《三角形的特性》观课报告

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1、《三角形的特性》观课报告今年的研修我有幸聆听了4位老师精彩的4节课，使我大开眼界,受益匪浅。四节课分别展现了不同的教学风格，采取了不同的教学设计、引发了不同教学行为，可谓是“八仙过海，各显神通。”有人说,课堂教学是方寸间的艺术，可以在有限的时间，有限的空间里展现出无穷的智慧与创意。下面我以翟老师《三角形的特性》这节课为例，谈谈自己的想法：三角形是常见的一种图形，也是最基本的多边形，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三

2、角形的基础上进行教学的，是三角形认识的第二阶段。本节课的教学主要包括三角形的意义、特征、特性，三角形的分类和三角形之间的关系等内容。翟老师执教的整个教学过程始终围绕教学冃标展开，层次比较清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的获取利能力的培养。具体体现在以下几个方面：1、充分展现概念的生成过程。翟老师在教学三角形的意义时，没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义亡接地呈现给学生，而是紧紧围绕“三条线段”、“围成”这两个关键词进行教学，使学生认

3、识到三角形必须具备两个条件：一、是否具有三条线段；二、是否围成封闭的图形。接着安排判断练习，从正反两方面进一步加深对三角形意义的理解。2、充分运用比较的方法，突出重点。比较指的是人脑把一些事物和现象放在一起进行对比的思维过程。在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。翟老师在教学中多次用到了比较的方法：（1）通过比较，揭示三角形的共性。如在教学三角形的特征时，让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方？从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点。（2）通过比较

4、，揭示三角形的特性。如出示三角形和四边形的学具，让学生拉一拉，有什么不同？使学生深刻体验到四边形易变形，而三角形不易变形；在固定四边形时，对两种固定法进行了比较，也使学生深刻明白三角形具有稳定性的道理（3）通过比较，也可以揭示某些事物之间的联系。如果崔老师在教学了三角形的分类后，能在让学生比较一下锐角三角形、直角三角形、钝角三角形中角的特点，学生不难明白：一个三角形至少有两个锐角，以及一个三角形中最多只能有一个直角或一个钝角的道理，就能为后面的猜角打下很好的铺垫。3、注重数学知识与生活实践的联系。翟老师在教学三角形的

5、特性时分为四个层次，先用媒体出示生活中电线杆、升降机等图片，提出问题：“为什么要做成三角形？”以此激发学生的求知欲；然后通过拉三角形、四边形的学具得出三角形具有稳定性；再让学生利用三角形的稳定性来解释生活中用到三角形的道理，加上及时操作，应用三角形的稳定性固定四边形，使学生更深的体会到数学知识来源于生活、应用于生活的道理。4、注重学生的自主探索。学生所要学习的知识不应当都以定论的形式呈现，而是应当给学生提供进行探索性的学习的机会，作为教师需要的是加以适当的点拨。三角形的分类既是本课的教学重点也是难点，翟老师提供一组三

6、角形给学生，让他们通过小组合作的方式进行观察、思考和讨论交流,数一数每个三角形中分别有儿个锐角，儿个直角，儿个钝角？填入表格中，再根据角的情况进行分类，较好地体现了学生的主体性和教师的主导性。不仅使学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获取知识的过程中，学会了与他人的合作与交流，有助于自身素质的提高。萧伯纳曾经说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，你我仍然只是各有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每人将有两种思想。少了追问，少了评价，课堂就少了

7、精彩的滋味。这节课，教师对学半的评价较少，缺少了评价，学&学习的兴致并不高涨,容易导致学生学习的动力不足。另外，在课堂中我发现，当学生的回答符合教师所需要的答案吋，教师便肯定一下，进入后面的学习了。我想：如果追问一下为什么，追问一下你是怎么想的，那么就可以充分展开学生的思维，让学生的思维参与进来，学生之间的思维火花便会迸发、碰撞起来。总之，作为数学老师，我们既要精心备课，做到有特色有创意，又要不断提高自身的教师素质，以精湛的教学艺术获得学生的认可。只要我们在教学工作中做有心人，处处为学生着想，不断地进行探索和实践，就

8、一定能在教学方面取得令人满意的效果。