三角形的内角和观课报告

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1、《三角形的内角和》观课报告——教学环节设计和时间分配我选择的观察维度是“教学环节设计和时间分配”。结合观课谈几点浅显的体会和感受。本节课共设四大教学环节：创设游戏情境引入新课；自主探究解决问题；实践应用拓展延伸；全课总结，提炼升华。见下表：执教老师潘洪燕单位历城区洪家楼第二小学执教课题三角形的内角和观课者张欣欣单位定陶县半堤镇中心学校观课维度教学环节设计观察中心教学环节的设计及时间分配主要教学环节时间分配简评创设情境引入新课3分钟 如下自主探究解决问题24分钟 如下实践应用拓展延伸15分钟 如下全课总结提炼升华3分钟如下1.创设游戏情境引入新课，用时约3分钟。通过课件演示谜面，让学生猜谜语，引

2、出谜底是三角形，接着让学生动手操作，画一个有两个直角的三角形，接着问：“能不能画出来呢？”学生操作后说：“不能”，最后老师说：“这就是三角形角的秘密”。教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。刚开始上课，通过学生激烈的猜测，在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和兴趣，而且也很自然地揭示了课题。2.自主探究，解决问题。用时约24分，分为以下三步：（1）猜测学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索，那样只会事倍功半，甚至没有结果，从特殊三角形到一般三角形的内角和，对学生来说，是富有挑战性的。特别是“三角形的内角和是多少度？”这一开放性的问题，引发了学生思维上的冲突。这

3、时教师把握机会，提出到底三角形的内角和是不是180度呢，我们总不能口说无凭吧？使后边的探索和验证活动有了明确的目标。教师安排了5分钟的时间让学生充分交流，同学之间相互取长补短，资源共享。（2）验证鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法，具体过程为：量一量——剪一剪——折一折。洪老师安排了17分钟让学生自己验证内角和是180度。（3）深化通过2分钟的演示：两个一样的三角形，问：每一个三角形的内角和是多少度？拼成一个大三角形，再问：这样拼成的大三角形内角和会是多少度呢？在探究过程中，把学习的主动权交给学生，注重了“猜测---探究---验证---应用”的数学方法和数学思想的渗透，将转化

4、这一数学思想牢牢的种植到了学生的头脑中。3．实践应用拓展延伸——运用内角和解决问题。用时约14分钟。洪老师设计了两个层次的练习：基本练习和拓展延伸练习。学以致用”是练习的出发点和归宿。要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。对此，洪老师非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用，如：给出一个三角形的两个角度，学生求第三个角，从中培养学生应用意识和解决问题的能力。这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。4．全课总结，提炼升华。用时约3分钟。学生谈本节课的收获和体会，老师再顺势引领说：“这节课我们不仅学习了知识，还学习了方法”

5、，最后以一句名言“在数学的天地里，重要的不是我们知道了什么，而是我们是怎么知道的”结束本节课。从而将本节课的“转化法”的思想进行了必要升华和提升。以上可知洪老师拿出二分之一的时间用来让学生探究和交流，突破本节课的教学重点和难点，用将近三分之一的时间来练习，让学生深刻理解利用“三角形内角和是180度”解决问题，培养了学生的能力，符合当堂达标教学的模式。另外，教学中也存在着某些不足。如学生通过量一量的方法验证三角形的内角和时，出现了误差，此时教师不应急于给出结论，要让学生再通过其他的方法来验证，让他们自己去发现哪种方法得到的结论更精确，从而积累数学的学习经验与技巧。还有一点就是：在学生小组合作时，

6、教师可以引导学生进行好合理的分工，有效利用时间和发挥每个人的作用。