高中语文教材德育资源的开发与利用.docx

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高中语文教材德育资源的开发与利用【摘 要】“立德树人”背景下，教师应重视德育资源的开发与利用，对学生进行系统性德育，实现学科教学和德育的深度融合。在高中语文课程改革背景下，为实现更佳的德育效果，教师愈发注重语文教材中德育资源的开发与利用，并在这一过程中积累了一些成熟经验。基于此，本文试着探究高中语文教材德育资源的开发与利用，一是名言警句的开发与利用；二是人文思想元素的开发与利用；三是重要德育思想及内容的开发与利用；四是注重教材中德育素材的课堂实践。【关键词】高中语文；德育资源；开发利用高中语文教材中蕴含着丰富的德育资源，能够很好地对学生进行德育，有助于实现“立德树人”这一根本性教育目标。以新人教统编版教材为例，蕴含着丰富的德育资源，尤其是人文思想元素、道德品质的德育内容十分丰富。为了充分利用好教材中的德育资源，教师要善于进行教材德育资源的开发与利用，掌握相应的要点及技巧，以求将语文教育和德育有效融合，达成良好的教育目标。本文较系统地分析探究高中语文教材德育资源的开发与利用，现作如下论述。一、高中语文教材德育资源的特点以新人教统编版教材为例，德育资源主要有三个显著特点，一是德育资源内容多，二是德育资源分布广，三是德育资源价值高。在德育资源内容多这一特点中，新人教統编版教材拥有较丰富的道德教育资源、心理教育资源、思想教育资源、政治教育资源。比如教材中非常注重政治教育资源的渗透，有较多的爱国人士、爱国事迹，主要是屈原、烛之武、蔺相如、文天祥、闻一多。通过带领学生学习和感悟，能够有效激发他们的爱国主义情怀，对培养爱国意识有较大的裨益。再比如教材中有较多的道德教育资源，主要是尊敬长辈、热爱和保护自然、个人品德、文明礼仪这些内容。教材中有较多关于儒家思想的课文，向学生传达了“仁义”道德主旨，教师通过带领学生认真学习与品读，学生可以懂得“与人为善”“仁爱之心”“讲信义”。 在德育资源分布广这一特点中，新人教统编版教材中的德育资源是广泛分布的，主要是分布于文学作品、表达交流、梳理探究、名著导读这些模块中。在名著导读这一模块中，教材中会节选名著，或者是会推荐经典名著。比如新人教统编版教材推荐学生阅读《三国演义》，可以因此启迪学生的心智，让他们可以理解什么是忠和什么是义。在文学作品这一模块中，教材上的课文多具备文质兼美的特点，蕴含着或多或少的德育元素。比如曹操所写的《短歌行》是一首脍炙人口的诗歌，学生通过阅读可以获得较多的体悟。教师可以带领学生分析“山不厌高，海不厌深”“青青子衿，悠悠我心”“周工吐哺，天下归心”，理解曹操所表达的“求贤若渴”这一思想主旨。在德育资源价值高这一特点中，新人教统编版教材中的德育资源能够发挥良好的作用，尤其是可以培育学生的道德品质、塑造良好个性、提高思想认识、增强国家意识。从提高学生的思想认知这一角度而言，教材中的《师说》向学生传递“不耻下问”这一思想；《赤壁赋》向学生传递变与不变的辩证思想；《劝学》向学生传递“善假于物”这一思想。再从塑造学生的良好个性这一角度而言，高中生应该具备尊重、坚强、自律、关爱、负责、奋斗这些主要的个性品质，便于今后更好地立足于社会，获得良好的发展。为达成这一目标，新人教统编版教材会渗透较多的“个性品质”。以《劝学》这一课文为例，学生可以意识到“一切的成功都贵在勤奋专一”，从而树立起勤奋这一品质。在《祝福》这一课文中，学生通过阅读与思考，可以意识到在学习和生活中要学会关心他人和与人为善。二、高中语文教材德育资源开发与利用（一）名言警句的开发与利用 新人教统编版教材有较多的名言警句，是宝贵的德育资源。教师通过开发和利用教材中的名言警句，可以对学生进行德育，一方面可以帮助他们树立和坚定情感价值观念，另一方面可以帮助他们增长知识。在后续的写作中，学生可以将所喜欢的名言警句用在作文中，必然可以提高作文的品质。因此，教师应该十分重视教材中名言警句的开发与利用，在课堂上向学生进行重点性的讲解，此过程中可以帮助学生开启智慧。另外，教师可以要求学生试着开发与利用教材中的名言警句，提高自主学习能力和深度学习能力。比如在带领学生学习《离骚》这一抒情诗时，教师要将教学重点放在“屈原的人生理想”这一方面，帮助学生感受与理解屈原的人生理想，甚至是要获得情感共鸣。在解析《离骚》中的名言警句时，重点是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。通过品读这些名言警句，学生可以感受到屈原的“以天下为己任”这一伟大胸怀，相信能够帮助学生树立起不懈奋斗、成就自我的抱负。再以《短歌行》为例，“山不厌高，海不厌深”“周工吐哺，天下归心”都是典故，曹操通过引用，表达了自己求贤若渴的心情，并愿意殷切地接待贤士。在成功挖掘《短歌行》的典故和名言警句之后，教师可以在课堂上组织鉴赏活动，带领学生感知《短歌行》在文字语言、思想情感上的美。（二）人文思想元素的开发与利用新人教统编版教材中注重人文思想元素的渗透，目的是对学生进行思想层面的启迪，促使学生更好地发展。在利用教材中的人文思想元素时，教师应该坚持做到潜移默化，有效地影响学生的思想和价值观念。教材中的一些人文思想元素“隐藏”得较深，教师要进行深度的分析和挖掘，确保充分利用教材中的人文思想元素。比如在《论语》中，教师应该带领学生重点感知孔子的智慧，并善于剖析“修身、养性、齐家、治国、平天下”这一儒家理念。在《老人与海》这一篇课文中，教师要学生感悟主人公身上所折射出的人格力量。通过理解，学生在今后的学习与生活中遇到挑战或困境时，会拥有无穷的毅力与斗志。在《劝学》的教学中，教师不仅要注重德育资源的开发与利用，还应该考虑在课堂上设置探究活动或辩论活动。教师可以提出这样的一个问题，即“现代社会中知识已经实现信息化发展，对学习的认识也有较大的变化，你觉得荀子所述的观点有没有过时？有哪一些观点有待发展？”借助这一问题，学生会思考“学习的态度以及方法”，并可以和自己的学习活动联系起来，辩证的分析荀子所表述的观点，可以顺势培养和发展辩证思维。 （三）重要德育思想及内容的开发与利用新人教统编版语文教材中有一些德育内容较为重要，但可能不是直接呈现出来，具有隐藏性。对此，教师要在开发德育思想及内容的过程中有足够的敏锐性，可以抓住重要的思想及内容，对学生进行科学有效的德育，确保德育始终处于有效的状态。在带领学生开发教材中的德育思想及内容时，教师可以采取三种方法。第一，教师可以带领学生深层挖掘，在课堂上可以采取小组合作学习方法，师生之间积极互动，从而通过相互启迪挖掘出德育思想及内容。第二，教师可以在课堂上创设教学情境，尤其是可以创设生活化情境，将教材中的德育元素和学生的实际生活紧密结合起来。比如在《师说》这一课文的教学中，教师可以抓住“不耻下问”这一主题，创设出生活情境与问题情境，鼓励学生说出自己在日常生活中有哪些“不耻下问”的行为，相信在特定情境中可以帮助学生更好地理解德育思想及内容。第三，教师可以在课堂上设计品读鉴赏活动，并努力让课堂氛围变得“活起来”和“动起来”。在品读鉴赏活动中，通过师生互动、生生互动，可以挖掘出一些较深层的德育思想及内容。在带领学生学习孔子的相关主张时，教师可以向学生讲解儒家的仁政德治，感知到孔子的仁爱之心。学生在日常的学习和生活中会或多或少地接触到孔子的儒家思想，基于此，教师可以在课堂上鼓励学生大胆表达，这一过程中实则是实现了儒家思想的进一步开发与利用，可以丰富教学资料。再比如感受陶渊明这一人物的个性品质时，教师可以将“远离藏污纳垢的官场”“追求怡然自得和归隐田园”作为重点，向学生传达正确的价值观念，促使学生可以成为一个正直、善良的人。总之，对教材中的重要德育思想及内容，不仅教师要进行开发与利用，还应该调动学生的积极性，让学生将学习和生活结合起来，进一步开发和利用德育资源。（四）注重教材中德育素材的课堂实践高中语文课堂上进行德育时，教师不能单纯使用“灌输式”教学模式，而是应该努力让德育变得“活起来”和“动起来”，有效吸引学生参与在德育活动之中。对此，教师应该强调教材中德育素材的课堂实践，可以在课堂上设置多种形式的实践活动，在有趣的实践活动中凸显出德育。 比如教师可以在课堂或活动课组织趣味性的辩论赛、诗歌朗诵赛，达到“以赛促学”的效果。在这些实践活动中，可以要求学生利用好教材中的德育元素，尝试潜移默化地影响自己的道德品质。在学习完《论语》《孟子》这些传统文化经典著作之后，教师可以鼓励学生自主设计实践活动，在实践活动中践行孔孟思想。为了提高实践活动的德育效果，可以设计这样的问题或环节，即“如果在实际生活中失去了仁义礼智信，那么我们的生活会是什么样子呢？”并可以组织学生进行专题演讲。另外，教师也可以组织学生参与在古诗词朗诵比赛活动活成语故事比赛活动。在学习完毛泽东同志的《沁园春·长沙》这一诗词作品后，教师可以组织学生进行朗诵活动，在朗诵活动中感知到毛泽东同志身上所折射出的伟大抱负与豪情壮志，相信可以帮助学生培养理想与信心。三、结束语高中语文教学中融入德育是至关重要的，教师应该给予高度重视，促使语文教学和德育的深度融合。在开发和利用高中语文教材的德育资源时，教师要始终认真研读教材，把握好教材中的名言警句、人文思想元素、道德品质，并直观形象地呈现在学生的眼前，对学生进行润物无声的德育。与此同时，教师要极力凸显学生的主体地位，让学生也可以参与德育资源的开发与利用，进行自我学习和深度学习，从而发挥出教材中德育资源的最大效能，助力学生的高质量学习与健康发展。后续要进一步加大研究力度，探究高中语文教材中德育资源的更多开发与利用的方法，确保可以充分利用德育资源。