校本德育资源的开发和利用

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1、校本德育资源的开发和利用杭州天地实验小学胡耿民《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人道德建设》发表以及胡锦涛等中央领导同志对此作出指示后，引起了教育界的关注和响应。尽管我国学校德育从小学到大学都开设了专门的思想政治课和品德教育课，德育也一直被列为重中之重，但仍然收效甚微。究其原因，除了社会、家庭等因素外，学校的德育工作中也存在着一些误区：其一，道德教育的内容脱离学生的实际。仅仅凭借课本、教材、纲要和一些守则是远远不够的，一些道德标准、高深的理论远离了学生的实际生活，抽象的内容影响了青少年的理解，单一的标准影响青少年多样化的发展，道德教育与青少年人格和心理塑造处

2、在分离状态。其二，道德教育的过程脱离学生的主体。传统教育的方向、内容、目标主要不是从学生出发，而是把学生作为被塑造的客体，这样造成与目前学生主体的核心价值相背离，不能适应社会的变迁。其三，道德教育的形式脱离社会及学生的现实。目前学校主要是以灌输形式进行道德教育，忽视德育过程中学生之间、师生之间的互动，在社会层面的道德教育过程中存在着学生低参与、甚至不参与的现象。最后，道德教育结果认识与行为严重脱离。目前道德价值标准存在虚化的现象，学生的道德行为已完全社会化，使学生在道德能力上面临多种挑战，在道德认识上都知道那么做，但道德行为却做不到。但是，要改变目前德育教育中的“假

3、、大、空、套、远”的现象，仅仅依靠手中的教材是远远不够的。因此，必须围绕社会现实和儿童需求寻找教育主题，充分地开发和利用校本德育资源，以求得“真、小、实、异、近”的新型德育教育模式，真正将思想道德建设落到实处。一、校本德育资源的类型。（一）从空间纬度分析：学校德育与社会、家庭德育有机地紧密结合，构建崭新了officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,f

4、ormedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished7学校教育、社会教育、家庭教育三位一体的立体化育人网络。学校是一种有领导、有组织、有目标、有计划的专门教育机构，在青少年的培养教育方面具有得天独厚的优势，发挥着教育的主导作用。例如：操场上的国旗、旗杆；师生中的好人好事；谈话课上动人故事……社会、家庭在对

5、青少年思想教育方面所具有全面性、广泛性、多样性、自主性、实践性等特点，具有学校教育无法替代的作用，能弥补学校德育的许多局限和不足。例如：家长的言传身教；学生走出校门感受城市日新月异的变迁……都是取之不尽用之不竭的德育资源。（二）从时间纬度分析：无论是当代的还是历史的都从时间上构成了一个新的德育校本资源网。当代的，如：奥运健儿挥洒汗水为祖国赢得一枚枚金牌，这背后蕴藏着多少感人的事迹……历史上，杭州文化孕育和荟萃了众多为祖国、为家乡的政治、经济、文化和社会发展作出卓越贡献的政治家、科学家、艺术家、民族英雄、忠臣义士、贤明州官和能工巧匠，他们为杭州留下了一篇篇光耀千古的华

6、章，西湖的一草一木、一屋一椽，无不带着历史的印记，这些身边的历史也为开发新的校本德育资源提供了更广阔的空间。（三）不同性状的：在学生的日常生活中还蕴藏着许许多多人文的、地理的、显性的、隐性的校本德育资源。如：家乡鄱阳湖山清水秀，风光迷人，景观独特。集山色、湖光、古刹和名人遗迹等江南风光之大成。历史文化、宗教文化、茶文化、民间艺术源远流长，绚丽多彩，由此开发以生态旅游为特色的旅游业，正方兴未艾。家乡的德育课程资源丰富多彩，为学校开展综合实践活动提供了丰富的题材。（四）动态生成的：由于参与日常教育活动的双方都是具有能动性的人，由于影响和参与教育活动还有诸多复杂因素，因此

7、，教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。在这生气勃勃的，极富动态性的过程中，教师即时地对教育过程的高超把握，所形成的新的德育资源，往往能在教育过程中收到意想不到的效果。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaStat