职业素养培育导向下技工院校语文阅读教学的几点思考.docx

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职业素养培育导向下技工院校语文阅读教学的几点思考在教学改革的背景下，既要注重对学生综合能力的培养，又要对现有的教学工作不断进行优化，合理探究技工院校人才培养的主要方向。结合职业素养在语文阅读教学中的渗透，通过对教学内容的深入讲解及教学模式的多样化构建，深化学生对文学知识的品鉴和理解能力，并结合职业素养要求，提高学生的行为意识和职业道德标准，为以后的学习和发展奠定基础。技工院校的教学目标，主要是为社会培养实用型人才，在学生走进社会之前，要保证其具备较高的专业能力和职业素养，这样学生在走上不同的工作岗位时才能快速适应环境，发挥自身价值。在职业素养导向下讲解语文阅读内容，教师要明确学生职业素养的内涵，从专业知识、文化内容、职业能力、职业品行、职业道德等方面构建多元化教学引导策略，让学生能够清晰地定位自己，在学习中不仅关注知识的积累，还要强化综合品质，这样才能在工作岗位上发挥自身优势。一、职业素养在语文教育中的渗透价值（一）改变学生学习心态技工院校语文教学工作中，教师要从课堂环境、教学活动、教学内容等方面充分提升职业素养，在讲解教学内容时要观察学生的心态变化，结合学生在学习中的特点，向学生渗透职业思想，初步进行未来职业规划，让学生在语文学习中不仅能够了解更多文学知识，还能对自身的发展有明确的方向。教师在职业素养理念的指导下帮助学生改變消极的学习心态，使学生重视语文知识的学习和掌握，在课堂上能够更加积极地参与互动和实践，从而提高语文教学有效性。（二）深化教学内容分析技能教育工作的开展，要结合不同专业的内容特点，采用针对性的指导策略。结合语文教学内容，教师不仅要从学生的综合能力角度出发选择指导策略，还要利用目前的教学资源给学生提供实践和互动机会，指导学生深化对语文知识的有效分析和理解，从而渗透职业素养，在互动中逐步强化学生的职业素养思维。 （三）提升学生的思想品质职业素养是技工院校学生在学习中必须具备的综合素质，在学习不同专业的内容时，教师要结合不同专业知识的特点逐渐渗透，通过课堂互动和实践来提升学生的职业能力，强化学生对语文知识的感知。与此同时，教师可以结合思想品德和行为习惯作引导，让学生在学习过程中不仅能够积累学习经验，还能够强化社会责任心。在学习过程中不断渗透职业素养理念，使学生积极巩固认知，强化能力，形成良好的职业习惯，进一步促进思想品质的有效提升。二、技工院校语文教学工作中存在的问题（一）忽视教学相长技能教育是学生学习过程中的重要内容，在教学改革背景下，语文教师不仅要发挥语文教学的实用性价值，还要调动学生的学习主动性，通过以学定教的方式设计教学流程，结合教学相长的思想，既能提升学生学习效率，同时又能帮助自身积累教学经验，以提升专业素养。在教学改革不断发展的过程中，很多语文教师传授语文知识时并没有从实际角度出发，只是按照教学大纲要求进行，教学模式较为单一。长此以往，学生在语文学习过程中难以积累足够的学习经验，学生之间的互动交流少之又少，对学生的心态和思想品质培养会产生不利影响。（二）课堂偏重知识渗透技工院校学生的职业素养培养，一方面需要教师运用科学合理的教学模式进行指导，另一方面也需要教师以身作则，通过潜移默化的方式对学生进行熏陶。随着教学改革工作的不断开展，技工院校语文教学工作压力逐渐增大，对于教师来讲，需要把创新化教学模式科学地注入语文课堂中。然而，很多教师的思想比较传统，仍然注重知识讲解，并没有从互动角度出发，学生只能被动学习教师所传授的专业知识，对于学习的过程和学习模式并不感兴趣，这样会严重影响学生的听课效果。在职业素养培育过程中，教师只关注学生的学习结果，对于学习过程没有深度的探究，导致学生的学习思想比较激进，不利于身心健康成长。（三）忽视职业素养培养 在教学改革下，技工院校的语文教学工作要以培养学生良好的职业素养为最终目标，采用开放化、创新化的改革策略，以语文教材内容为主，循序渐进地启发学生自主感悟、自主理解，这样才能促进职业素养思想的有效渗透。随着教学经验的不断积累，教师在讲解不同的教学内容时所构建的教学流程以自我为中心，忽视了学生主体思想，导致教学流程并不能调动学生学习自主性。在教学思想上，对职业素养的培养并不重视，导致语文教学工作只能让学生积累相关的文学学习经验，无法对学生的思想道德品质产生深入的影响。（四）学生主体思想消极要想让职业素养思想在技工院校语文教学工作中发挥积极作用，首先教师要保证师生之间思想的一致性。目前，在教学改革过程中，师生之间的互动交流较少，学生的被动思想严重，在课堂上心态比较消极，没有正确理解学习语文知识的重要性。当教师渗透职业素养时，由于学生的注意力不集中，会影响整个课堂的教学成效。另外，技工院校教学改革工作要想长远发展，教师要起到带头作用，师生之间需要高效合作，但当学生主体思想变得消极时，会严重限制教学工作的开展和创新。三、职业素养培育导向下语文阅读教学的策略（一）观察学生状态，传递职业理想技工院校在教学体制上与普通高中有一定的差异，但是教学内容难易程度相似。在语文教学中，教师首先要观察学生的上课状态，由于长期受传统教学思想的影响，学生对语文知识学习并不重视。在教学改革下，技工院校语文教学工作要想凸显其价值，首先，教师要调动学生学习积极性，为学生传递职业理想，让学生能够对自己的未来有一定的规划[1]。其次，结合所学习的语文知识，制造趣味互动话题，强化学生对语文知识的理解，这样才能够改变被动、消极的思想，促进职业素养的有效传播。 比如，学习《拿来主义》时，教师可以依托教材内容对学生进行拓展性指导，从鲁迅先生的个人成就出发，让学生意识到学习语文知识可以从哪些方面寻找自己的未来职业。结合大多数学生对语文知识学习的被动心态，教师可以利用职业素养中的理想认知为学生进行讲解，使学生在学习过程中不仅能掌握文学知识，还能积极思考未来的职业规划。通过职业理想的有效渗透，再结合教材内容的学习，学生在语言发展和课堂互动方面会表现出更加积极的一面，为以后的学习、工作开展奠定基础。（二）加深阅读理解，丰富文化知识技工院校的学生在学习过程中很容易受环境和课堂氛围的影响，所以在讲解语文内容时，教师要注重知识的有效筛选，既要让学生积累丰富的文化知识，还要促进学生阅读鉴赏能力的有效培养。在传统教学中，教师并不注重學生个人能力的培养，在课堂上容易忽视主题思想，导致学生对语文知识学习兴趣逐渐下降。而在改革时期，教师需要给予学生极大的鼓励和支持，积极培养学生的学习自信，通过课堂上的沟通互动以及职业素养的有效渗透，让学生意识到语文学习的重要性[2]。教师通过传授不同的阅读内容，提高学生的自我认知，强化学生的语言表达，让整个课堂环境变得更积极，这样学生的自主阅读意识才会得到强化，对职业素养也能有更深刻的理解，从而在教师的带动下深化对阅读内容的有效分析，进而促进自身知识储备不断充盈，职业素养得到初步培养。比如，学习《故乡的榕树》时，教师可以结合文章中作者所要表达的思想感情，并结合学生的实际生活，为学生构建课堂互动情境，再利用教材内容进行拓展指导，让学生在课堂上通过群文阅读的方式学习知识，深化对同类型文章的有效分析鉴赏。在教学改革过程中，学生的学习能力需要进一步提升，在职业素养思想的影响下，教师可以结合技工院校教学性质对学生进行思想教育，让学生能够更加重视语文阅读知识的学习，在学习不同的文章时能够增强对文章的深度感知。教师应在语文课堂上结合职业能力、职业规划以及专业知识等锻炼学生的阅读鉴赏能力，培养学生对语文学习的兴趣，通过丰富教学内容，使学生坚定自主学习信念，促进学习习惯的培养。（三）利用读写结合，锻炼学生的职业能力 技工院校的学生基础比较薄弱，进入中职阶段学习后，教师在讲解语文阅读内容时，既要尊重学生主体思想，又要考虑学生的实际情况，让学生在学习语文内容时能够夯实基础，增强学习动力，为以后的教学工作开展打好基础。在语文教学过程中有效渗透职业素养，教师不仅要了解学生的学习兴趣和学习能力，还要注重课堂的互动和实践，摒弃传统以知识讲解为主的课堂教学流程[3]，让学生在学习语文内容时能够感知语文知识的重要性，同时又能够对不同文章进行深入的分析和理解，从而锻炼职业能力。语文是技工院校学生学习的基础内容，在实际教学过程中，教师要把握教学进程，结合读写能力锻炼，让学生在学习过程中积累经验，并鼓励学生学以致用，结合积累的素材进行文章创作。在职业素养的导向下，促进学生对语文知识的理解和应用，使其认识到读写结合对自身未来发展的重要影响，在师生互动中不断促进学生综合素质的有效提升。（四）构建教学实践，强化职业品行语文教材知识类型丰富，且涵盖的思想比较全面，在实际教学过程中，教师要尊重学生主体思想，同时制定可行性教学策略，对学生进行进一步引导，让学生在学习语文基础内容的同时也能够扎实掌握不同文章中渗透的思想，这样在以后的写作中才能合理运用素材流畅表达自己的情感和观点。随着教学改革工作的不断开展，技工院校语文教学要以学生为中心，教师既要拓展性地讲解语文知识，同时还要锻炼学生的自主学习能力[4]。因为在传统教学中，师生之间的互动交流较少，教师对学生的学习需求没有准确了解，对教学工作开展会产生一定的限制影响。在新的教学条件下，教师要弥补以前教学工作中存在的不足，利用职业素养元素搭建语文教学课堂，帮助学生明确教学目标，在课堂实践和交流当中利用不同的教学内容对学生进行思想引导，启发学生在阅读过程中不断感知文章渗透的思想和文化内涵，让学生的学习层次得到提升，同时对文学知识有更加深入的了解，这样才能让学生在不断的锻炼和实践当中强化自身职业品行，养成良好的自主阅读习惯，为以后综合素质提升奠定基础。（五）提升教师素质，做好敬业榜样 身为语文教师，不仅要注重语言艺术的有效运用，还要维护形象气质，提高思想品质等，以身作则，做好学生的榜样。在教学过程中，教师要积极强化师生交流，利用不同的文学素材潜移默化地影响学生的思想。在职业素养的影响下，通过德育的有效渗透，学生对语文知识不断加以重视，不断提升学习层次，从而促进自身综合品质的有效培养。四、结论总而言之，技工院校的语文阅读教学中，教师要以学生为中心，以职业素养渗透为重点，深入有效地改变学生对语文学习的认知。结合课堂互动、课堂实践以及多样化教学情境的运用，帮助学生积累足够的文学知识与学习经验，同时在实践当中为学生传递职业思想、职业精神和职业品质，让学生能够明确自己在社会发展中的定位，对职业素养有正确的理解，在以后的学习中会更加积极主动，在学习互动和实践交流中提升综合能力和职业素养品质。