培养低段小学生语文阅读能力的策略.docx

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培养低段小学生语文阅读能力的策略在阅读的过程，人们利用自我知识储备，完成对阅读内容的消化与掌握。在字里行间之中，感受文字的韵味，体会作者的情感，吸收知识，为己所用。不同的人有着不同的阅读体验，阅读水平高的人，更容易感知语言魅力，获得良好的阅读体验。小学阶段作为阅读训练的关键时期，对于学生日后的发展有深远影响。因此，小学语文教师必须要注重对学生阅读能力的培养，构建多元化教学机制，创设良好阅读环境，激发小学生学习热情，便于小学生高效开展学习活动。一、营造良好的阅读情境，提升小学生学习兴趣低段小学生年纪尚小，身心正处于快速发育阶段。他们天真烂漫，活泼好动，喜欢自由，讨厌束缚。在脱离幼儿园教育，步入小学校园，接受系统化教育以后，小学生难免需要一段适应时期，接受较为严格的课堂教育。一节课时长高达四十五分钟，对于课堂教学质量要求非常高，稍有差池，小学生就有可能出现发呆、走神等情况，严重影响教学效率。所以，小学语文教师需要遵循低段小学生的身心发展规律，从小学生的视角出发，制定合理的教学策略。结合语文教材内容，借助多媒体技术，创设良好的阅读情境。发挥多媒体画面绚丽、色彩丰富的优势，调动小学生全身感官，激发小学生的学习兴趣，提升阅读教学质量。 例如，在学习《望庐山瀑布》这篇古诗的时候，由于小学生们缺乏社会阅历，与大自然接触频次不多，所以无法深入了解古诗所阐述的意境。小学语文教师在教学的时候，就可以借助多媒体技术，创设出良好的教学情境。在开课以前，小学语文教师可进行提问：“各位同学们，大家知道瀑布是什么样子吗？”有的学生摇头，有的学生点头。对于小学生的反应，语文教师了然：“今天，老师就带领大家一起欣赏瀑布，看看在唐代大诗人的眼中，庐山瀑布是什么样子的。”说完，语文教师播放庐山瀑布的相关视频。视频内容包含瀑布的四季之景，同时还伴随着瀑布的声音，充分的吸引着小学生的眼球和耳朵，有效地调动小学生全身感官。在这样的氛围之下，小学生学习兴趣高涨，语文教师顺势引导小学生开展古诗阅读。小学生能够积极地投入到阅读之中，进一步感知古诗的魅力。因为有多媒体视频的铺垫，学生们能够身临其境，深刻体会到“飞流直下三千尺”的盛景，感受诗人李白的浪漫情怀。通过创设教学情境，让学生深入到课文之中，提升阅读兴趣。在阅读的过程之中，将教材内容淋漓尽致地铺陈在脑海之中，实现场景还原。帮助学生更好地开展课文阅读，为学生阅读能力的提升奠定夯实基础。二、提供正确的阅读方向，理清小学生的阅读思路低段小学生的心理年纪较小，想象力和探究欲比较重，对万事万物都容易产生好奇心。因此，小学语文教师在教学的过程之中，需要释放学生的天性，让学生敢于发挥自己的好奇心，积极提问，在提问之中进步，在进步之中成长，从而提升小学生的阅读能力。但是对于小学生而言，教师是教育中的权威，学生对教师天生有一种畏惧感。在畏惧感的压迫下，小学生不敢大胆发言。语文教师要学会消除学生的恐惧心理，拉近和小学生之间的关系，实现与小学生平等和谐的交流，以此来提升课堂活跃度，让小学生在阅读的过程之中大胆思考，勇于提问，在语文教师的有效引导下，找出答案。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，小学语文教师需要带领小学生了解青蛙在生长时期的变化形态，培养小学生的观察水平，提升小学生对大自然的热爱之情。为了能够让小学生们深刻的感知这则童话故事的魅力，欣赏其中的自然奥秘，小学语文教师可以在课堂之中进行启发式提问：“同学们，青蛙是什么样子？小蝌蚪是什么样子的？为什么小蝌蚪游着游着，就能够长出两条后腿？为什么小蝌蚪会把鲤鱼认成自己的妈妈？为什么小蝌蚪后来会把乌龟认成自己的妈妈？在小蝌蚪找妈妈的过程之中，发生了哪些有趣的事情？小蝌蚪找妈妈这个故事，带给你们怎样的感受呢？”小学生们带着这些问题，进入到课文之中，能够有效地启发小学生的思维，理清他们的阅读思路。在问题的引导下，小学生不断思索，加强对课文的理解，从而提升阅读能力。通过学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，小学生们有效地掌握本文主旨，拓展视野，对青蛙这种小动物的神奇自然现象进行深入了解，从而提升他们对大自然的喜爱之情。 小学语文教师要承担引路人的重要职责，在开展阅读教学时，进行启发式提问，为小学生提供正确的阅读方向。对于低年级的小学生来说，他们的逻辑能力和思维能力还未建立，需要在教师的专业指引下，带领他们理清思路，摸清阅读方向，更加高效地开展阅读活动。在阅读过程之中，感知语言魅力，掌握课文主旨，提升阅读能力。三、抓住阅读的重点内容，提升小学生的鉴赏水平小学语文教材之中，篇篇都是名家典范，凝聚着诸多文人墨客的心血与智慧。在文章之中，画龙点睛之笔比比皆是，能够有效突出文章的整体思想，表达文章的整体内涵。在开展阅读教学活动时，语文教师可注重重点阅读内容，带领小学生反复阅读，加强小学生的记忆力，帮助小学生更好的去把握文章的思想感情，掌握文章的本质，完成学习目标。通过反复训练，帮助小学生掌握阅读技巧。在日后阅读的过程之中，小学生也能够慧眼识珠，先去文章里面，找到关键的词汇或者句子，以此为线索，对文章抽丝剥茧，更为深入的了解作者的情绪表达，与作者建立情感共鸣，实现对文章的深层次感悟。 比如说，在学习《找春天》这一课文时。文章围绕着找春天展开，抒发着作者对于春天的赞美之情与热爱之情。在学生们阅读文章以后，语文教师可进行提问，让学生们说说文章的重点内容是什么，主题是什么。学生们经过阅读，心中已有一个初略的印象，故而很快回答出——找春天。之后，语文教师就可以引导学生们，围绕着这一个中心思想，继续深入阅读文章。通过反复阅读，学生们发现，春天隐藏在生活中的各个角落里。“小草从地下探出头”“早开的野花一朵两朵”“解冻的小溪叮叮咚咚”“春天在柳条上荡秋千”“在喜鹊的嘴巴里叫”“在风筝尾巴上摇”等等。在文本之中，把握住春天的多种姿态。不仅如此，教师还可以引导学生们发散思维，让学生们联系生活，寻找春天。有的学生认为春天在粉色的毛衫之中，人们脱去厚重的棉衣，春天悄然而至；有的学生说道，春天隐藏在料峭的春风之中，有时候刮得人脸生疼；有的学生说春天就隐藏在绿色的小麦之中；有的学生说道，春天就隐藏在掉落的梅花之中；有的学生说，春天是被小燕子给叫醒的。学生们能够五花八门地发表自己的意见，去生活之中寻找春天，说明学生已然对找春天这一主题明确于心，在不知不觉之中，顺利消化找春天这一内容，掌握课文的中心思想。在找春天时，学生们意识到，原来春天这样的美丽，春天有这么多美好的风景和好玩的游戏，从而培养他们对春天的热爱之情，进一步延伸出他们对于大自然的热爱之情，提升学生们的审美能力，强化学生们的人文素养。突出教学重点内容，可有效提升学生们的鉴赏水平，帮助学生们进一步明确教学主旨，在短时间之内，掌握中心思想，感悟文本内涵。四、创造充分的阅读空间，关注小学生的阅读体验低段小学生在阅读方面往往表现的比较吃力，主要是因为他们缺乏良好的识字量，同时缺乏社会阅历。所以，想要提升小学生的阅读能力，就必须要从识字量上入手，提升学生的语言储备。当小学生在阅读课文的过程之中，因为识字数量有限，他们害怕读错、说错，所以往往不敢大声朗读。这个时候，小学语文教师要给予学生充分的鼓励，让他们大胆阅读。同时，不同的人有着不同的理解能力，其阅读方式也各有差异。语文教师要给予学生自主阅读的空间，让小学生自主阅读。在阅读的过程之中，代入情感，与课文产生共鸣，从而获得丰富的情感体验，加深对课文的理解。所以，小学语文教师可以让学生自己解读课文，培养学生的判断能力和思考能力，让学生在自我探索之中，实现阅读能力的进一步提升。 例如，在学习《妈妈睡了》这一篇课文时，小学语文教师可以引导学生们观察作者对于妈妈睡觉以后的神情描写，在阅读的过程之中，产生与妈妈的情感连接，感知妈妈浓烈的爱。在学生自主阅读完以后，语文教师让学生们谈一谈课文之中妈妈睡着以后的样子。“妈妈睡得好熟，好香”“睡觉中的妈妈真美丽”“睡觉中的妈妈好慈祥”“睡觉中的妈妈好累”……学生们的回答五花八门，同时也反映出学生阅读的认真。之后，语文教师可以引导学生们再读课文，升华情感：“刚才同学们十分认真地读完了课文，想必对文章中的妈妈已经十分了解。老师想问一下同学们，你们的妈妈和课文中的妈妈一样吗？他们睡着以后是什么样子呢？”有的学生回答道：“我的妈妈睡着以后会说梦话”；有的学生回答：“我没有见过妈妈睡着的样子，妈妈一直都是唱儿歌哄我睡着以后才睡”；还有的学生回答：“妈妈和课文里的妈妈一样，美丽、慈祥，也很辛苦。”等到学生们发言结束，语文教师继续提问：“当妈妈睡醒以后，你们最想和她说什么话？”有的学生回答：“妈妈，您辛苦了”；有的学生回答：“妈妈，我爱您，以后我会做家务，不会让您这么累了”……从学生的回答中不难看出，他们已经对课文的中心思想充分掌握，了解到妈妈的辛苦与伟大，进而产生感恩之情，以良好的行为回馈妈妈，表达爱意。阅读的过程，也是成长的过程。语文教师要让学生们自主阅读，获得丰富的情感体验，提升共情能力和理解能力，从而更好地去开展阅读活动，强化阅读能力。五、借助丰富的课外素材，扩充小学生的知识储备想要提升小学生的阅读能力，不仅仅要围绕着课堂教学展开，同时还要延伸到课堂以外，拓展小学生的视野，扩充小学生的知识储备，帮助小学生奠定夯实的阅读基础，让小学生更加自如地开展阅读活动。正所谓读书破万卷，下笔如有神，阅读量上升，语感增强，学生们在潜移默化之中，形成良好的阅读能力。例如，在学习《传统节日》这一篇课文时，语文教师可以为学生们拓展各个传统节日的由来，让学生们深入了解中华的传统文化，感知中华传统文化之美。比如说，语文教师可以围绕春节，为学生们科普春节的由来。借助多媒体，让学生们阅读文本和插画，在阅读结束以后，学生们对春节产生深刻印象。原来春节又称过年。从前有一个叫做年的怪兽，每到腊月三十，就会到处乱窜、残害生灵。这一天，年到了一个村庄，刚好有两个小孩子在放鞭炮，年顿时吓得仓皇而逃。到了另一个村庄，刚好有人在门口晒红衣裳，年吓得掉头逃跑。之后，每到腊月三十，人们为了赶走年，就开始放鞭炮、贴红对联、穿红衣服，用以过年驱邪。在阅读的过程之中，学生们对于传统节日有了更为深刻的了解，在知道其背景之后，能够更好地开展传统节日的学习，构建高效教学课堂。任何学习行为，只要建立在自主、自发、自愿的基础上，就能够起到事半功倍的效果。当学生们能够自主阅读，明确阅读的重要意义以后，学生们就会养成良好的阅读习惯，高效率完成阅读活动，促进阅读水平的有效提升。 借助丰富的课外素材，有助于开阔学生视野，陶冶学生情操，丰富学生的知识素材库，让学生养成良好的阅读习惯，从而提升学生的阅读水平。在开展低年级小学语文阅读教学的过程之中，想要提升小学生的阅读能力，培养小学生核心素养，就必须要与时俱进，革新教学理念，优化教学策略，完善教学手段，尊重小学生主体地位，走进小学生内心，探寻小学生需求，从小学生的角度出发，开展教学活动，全面提升小学生的阅读积极性，促进小学生阅读能力的有效提高。