“Reading”树一帜，开辟双减英语学习新途径.docx

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“Reading”树一帜，开辟双减英语学习新途径教师的教学方式应针对学生学习的困惑和瓶颈进行多种尝试和改变。“reading”在学生的学习实践中，颇受欢迎，也充分验证了其有效性。这种方法也在一定程度上缓解了学生的学习压力，拓展了他们的学习眼界，从而有效地提升了学习效率。一、“Reading”开启轻装上阵，乐不思蜀众所周知，唐代杜甫曾曰：读书破万卷，下笔如有神。自古就有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。任何一种语言能力的形成与发展，都少不了大量真实语言材料的有效输入与积累。随着时代发展，英语已经成为必备的语言之一；随着新课改理念的不断深入、新的核心教学理念的不断渗透，核心素养发展、人文思维以及教学方式的更替，英语也越来重要，具有不可替代的位置。然而，目前的英语教育仍处在英语的积累与起步并重的阶段，如何“使英语学习的有效效果落到实处，从而平稳渡过这个特色的初级阶段，为以后的学习更深一步奠定基础”，而不会让这一目标成为一句空话、套话，教师就要切实加强学生对英语优秀句段及优秀篇目的朗读甚至背诵。这就像当今发展中国的经济一样，要持之以恒、坚定不移地走有中国特色的道路，英语学习同样要正确选择适合本国实情的教学方法和途径。大量的教学实践证明：多进行朗读甚至背诵被公认为是一种方便、快捷、高效的“英语速成法”，它让学生知识的积累起到了立竿见影的效果。为保证学生能够保持头脑清醒、思维清晰，在多读以达到口语锻炼、完美背诵的目标，实现事平功倍的效果，我细心引领他们有步骤地尝试如下方法：进一步减轻思想压力，放下各种思想包袱，轻装上阵，重组优化知识资源。不仅“让学生爱上读英语”，爱得乐不思蜀，而且夯实了基础，拓展了能力。 1.“抛砖引玉”法（或“投石问路”法）：“抛砖”就是对将要背诵的文章篇目，首先进行“字母缺失信息”的处理，只提供关键词的首字母，让学生以其为引领线，根据线索，积极思考，导出完整单词这块“玉”，从而连词成句，串句成文，水到渠成，一气呵成，如在学习“Couldyouplease…”时将文章改写为首字母填空。Whenyouvisitaforeigncountry，itisimportanttoknowhowtoaskforhelppolitely.Forexample，youmayask“Wherearetherestrooms？“or“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？”Thesearesimilarrequestsfor（1）d____Bothare（2）c___butthefirstonesoundslesspolite.“抛砖之意本不在砖，而在乎引出美玉也”，综观大量教学实践，也恰恰证明了这一点。对于一个想要真正将基础与能力融合起来的学生来说，这种方法不仅能有效减缓背诵的压力，更能有效地增强学生学习的自信心，更能及时唤醒学生沉睡的记忆能力，显著提升学习效果。这种方法，适用于任何篇目。2.搭桥引线，为学生做“嫁衣裳”：我们对要背诵的篇目中的关键信息进行有目的“镂空”，余留的词汇相继有序地连成一条“花线”，综观全文，就像是一件镂空的“金缕玉衣”；接下来就是如何有效地把这件衣裳精巧织就，合适地披挂上身，让它成为鲜活的风采点缀。这种方法激励学生积极动脑，发挥其强大的记忆功能，让学生带着兴趣主动学习，将枯燥无味的背诵活动具有了趣味性，如将课文变为动词短文填空。效验步骤：假设B要发送一条消息m给A，首先计算m的消息摘要y=h(m)，并附在消息后面一起发出。A收到消息m′后，检验h(m′)=?y。如果相等，由于哈希函数具有强抗碰撞性，A可在很大程度上相信消息在传送过程中没有被篡改。“花线”其实就是一条开启记忆闸门的“秘诀”，其中蕴含了被拆开的“雕花”——语法模块、固定搭配等英语基础知识小块。借助“导火索”，充分发挥记忆与联想的功能，使记忆里蕴藏的知识充分绽放出璀璨的火花。这种方法，也适用于任何篇目。Foryournextvacation，whynot（1）___（consider）visitingParis？ParisisthecapitalofFranceandisoneoftheliveliestcitiesinEurope.It（2）___（nothave）anybeachesormountains，buttherearestillmanythingstodo there.Forexample，Paris（3）__（have）somefantasticsights，（4）___（include）theEiffelTowerandtheNotreDameCathedral.3.“龙骨化石”还原法，把文章的总体梗概呈献，以此为线索，充分运用文章中优美精练的重点句子，让学生顺藤摸瓜，再添枝加叶，还原文章的本来面目。这种方法既有效地检测了学生基础知识的掌握情况，又锻炼了学生丰富的想象力、对知识纵横联想的能力；同时学生的写作能力也得到了锻炼与提高。这种方法尤其适合篇幅较长且条理分明的文章，如，七年级（上）的Unit7、Unit8中两篇较长的“流水账”式文章，七年级（下）中的Unit2、Unit7中的篇目，都适合让学生采取这种方法。大多数学生能在较短时间内“攻克背诵难关”，遇到涉及相关内容的写作任务，学生自然就能信手拈来！4.readingmore中外节日串烧，突出文本德育主题教学。学习语言与了解语言背后的文化是分不开的。中西方文化存在一定差异，因而语言学习以及教学必须注重对中西方文化的学习与掌握。从传统节日入手，了解文化特色与民族特点，通过对具有代表性的节日、饮食，以及所体现文化的了解，学习深层次的文化因素，发现语言学习的乐趣，从而加深对语言的理解，提高语言学习的能力和效果。ManyAmericansgotochurchtocelebratethebirthofJesusChrist.TheyalsocelebrateChristmasbyopeningpresentsthatareplacedunderaChristmastreeoneitherChristmasEveorChristmasDay.Nomatterwherepeopleare，newyearmeansanewlifeiscoming.Therewillbenewchancesandnewchallenges.Everyonewillhavenewyearresolutions.根据学生年龄的认知特点，了解所学语言的文化背景，从传统节日入手，了解文化特色与民族特点，通过对具有代表性的节日、饮食，以及所体现文化的了解，认识语言学习深层次的文化因素，可以避免造成英语交际时说成中国式英语或造成不必要的误会和尴尬。传播中西方文化节日内容，能够让学生更容易理解和把握中西方文化差异，更加主动学习英语，从而提升英语学习的兴趣。 5.reading英文小故事大道理，升华学生人生核心价值观。让学生阅读英文哲理小故事并欣赏视频:AValuableLessonForAHappierLife（罐子与人生）。逐步分段解析句子及其翻译；AnswerthequestionsandKeyExpressions；Thinkabout:Whatarethegolfpebbles，andsandforyouinyourownjar?小故事大道理旨在通过简单易懂的故事情节，阐述人生的道理，让学生从浅入深思考生活中的哲理，学会处理自己的情绪；从德育的核心素养角度出发，培养学生主动思考和总结的能力，从而感受到英语学习中不同的乐趣。6.readingaloud是英语学习的秘密武器之一。朗读是英语交际的一种重要形式，是把文字作品转化为有声语言的创作活动。默读、浏览只是学习英语的一种方法，但这是学习的低级阶段，要想提高效率的学习英语必须要经过readingaloud。从朗读时间、内容、方法三个方面介绍有效朗读的方法，旨在培养学生的学习兴趣，为长远的英语学习夯实基础.（1）readingaloud的初级目标：读准单词，推测词意；推测出生词的词性和意思，拼读出生单词。（2）readingaloud的中级目标：语速适中，能够换气自然、断句准确。（3）readingaloud的高级目标：语音语调正确，能够掌握基本的朗读技巧。（4）readingaloud的终极目标：有节奏有感情地朗读。有节奏即根据重读和非重读的音节形成一强一弱或一轻一重的变化规律，抑扬顿挫地朗读。有感情当然是听众从你的朗读中能听出同一人物的喜、怒、哀、乐、悲、惊恐等不同情绪，能听出不同人物的不同性格，能听出此时的氛围是轻松愉悦还是紧张尴尬。正确的朝读方法犹如一对得力的翅膀，能够让学生飞得更高更远。readingaloud水平的提高和英语水平的提高并不是一朝一夕的事情，贵在坚持。readingaloud益处多多，让我们立刻行动起来。reading aloud是一个对英语学习能力的全面检测，readingaloud水平的提高与英语学习水平的提高一样需要循序渐进，更需要师生持之以恒的努力。7.reading巧妙突破英语瓶颈，被学生自喻为“未来同声翻译家”的“翻译关”：具体的做法是将文章事先进行翻译处理，即将英语译为汉语（部分或全文翻译均可），然后进行英语原文的记忆强化，之后学生对照中文口译成英文。这种方法极具挑战性，尤其对于酷爱英语学习的学优生，教师对学生进行鼓励性的引导：“这，可是为以后踏上‘同声翻译’的星光大道在铺垫一块块基石！”对未来的美好憧憬让学生极大增强了学习英语的信心和决心，这个困扰许多学生英语学习难以突破的“瓶颈”让他们“轻视”，并且“乐此不疲”！二、蓦然回首，“Reading”树一帜，却在灯火阑珊处双减政策之下，强课提质成为“主阵地”。面向所有学生，聚焦课堂教学、抓好阅读教学是巩固“双减”主阵地的正确途径，要切实确保学生学足学好，提升课堂质量，向课堂“40分钟”要效率、要质量，让学生对于阅读的诉求从“畏惧”变成“擅长”，以readingaloud为抓手，协同推进各个方面的改进、提升，责无旁贷。1.让音频成为学生的课外好助手。日常教学中，让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。若学生能模仿课文朗读制成音频，进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其烦地制作以达到最佳效果。注意布置这项作业要使录制内容灵活化。（1）录制教材中的对话、角色表演等。（2）学生自定录制内容，录制内容不限定，给学生自由发展的空间，更激起他们的求知欲望，从而掀起一股朗读热潮。（3）根据具体任务，提供一个合理topic，如购物、看病等针对性强、训练在某一方面的英语表达能力的限定性内容。这既检查了学生的朗读能力、听力，又锻炼了他们运用语言的能力。根据音频，针对各学生的情况给予纠正和表扬。一学期下来，经常录音频的学生的口语明显比不录音频的学生会好得多，并且音频给学生和我们都会留下美好的有声回忆。 2.借助音乐给孩子一个自主发展空间。当下教材中，提供的chant和song，十分琅琅上口。学生跟着节奏听几遍就会了。无论chant也好，song也好，都具有这样的优点：加快学生对句型和单词的掌握。它们是将语言知识转化为音乐的最直观方式。在学习月份单词过程中有一首chant，学生特感兴趣，就让学生回家根据此旋律自己改编此歌谣，月份单词转移成了季节、星期等单词，学生学以致用，不但强化巩固月份、季节、星期等单词，又提高口语交际能力，何乐而不为呢?3.“博观而约取，厚积而薄发。”英语学习的要领不外乎如下几条：多读、多听、多记、多背、多练、多思。但是，大部分农村学生缺乏学习英语的环境，无法学以致用，也无法体验到学习的优点和快乐，因此大多具有惧怕英语的心理。为此我特别紧抓课堂内外，并下足功夫，关键要抓住学生的心理症结，帮助他们寻求解决的出路：学生出现畏难情绪，我就想方设法化艰涩为容易，积极引导鼓励他们树立学习英语的自信心、培养学习英语的兴趣。虽然他们不善“乐学”，但是偏偏喜欢“乐新”，我力所能及用“Reading”树一帜，为他们搭建一个通向自我成功的学习英语的平台。“博观而约取，厚积而薄发”，为苦苦等待的“薄发”的那一天，他们日积月累“读”积累必定会由量变引起质变的飞跃。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将坚持不懈探索，执着引领他们开辟学习英语的新途径，相信在这条路上，我们协同执手，一路同行，未来的不远处，蓦然回首，“Reading”树一帜，却在灯火阑珊处。Comeon!英语学习的丰硕收获季节向我们发出热情招手！我耕耘着……我期待着！