项目式学习在小学信息科技教学中的运用分析.docx

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项目式学习在小学信息科技教学中的运用分析小学阶段的信息技术学科，对于小学生而言是其必须要掌握的技术，有利于提高小学生核心素养，而且小学信息科技学科也与学生今后成长有直接关系。在新课标要求下，信息技术教学面临诸多新要求，教师要更加注重对小学生信息科技素养的培养，并在信息科技教学中应用项目式学习，创新信息科技教学模式，调动学生在课堂上的主观能动性，真正掌握信息技术。为此，本文分析信息科技教学中项目式学习的运用，总结切实可行的项目式学习方法与建议。一、项目式学习介绍项目式学习是素质教育环境下的一种新学习方法，与传统学习方法相比，更加关注学生的主体性，课堂上采取小组合作的形式，针对教学中产生的一些真实问题探讨解决方法，塑造学生在课堂上的体验感。教师在信息科技教学中，为学生创建探索性质的学习过程，并积极鼓励学生利用小组协作的方法开展探索和自主学习，将真实情境下产生的学习问题解决。项目式学习在信息科技教学中运用，主要表现出如下特征：1.学习初期便要确定根本目标。学生学习目标的设定，可以在日常学习与生活当中探索，或者由教师按照教学目标，和学生讨论制定。2.帮助学生养成以自我为导向的学习习惯，而且可以进行自我监督。信息科技课堂上应用项目式学习的方法，对比传统学习模式最为明显的差异，在于不强制性要求学生必须根据教师设定步骤学习，而是鼓励学生自己制定规划与执行，最后完成自己所设定的学习目标。3.重视学生自我探索，将学生学习探索的过程作为侧重点。项目式学习不是非常关注学生是否真正掌握了信息科技的知识，而是更加关注学生学习的求知欲、创新创造意识。4.主要采取合作学习形式，学生自主探究和交流合作双管齐下。5.学生在探索与合作中得到的学习结果更加开放与多元。项目式学习不是将知识点作为学生学习的目标，而是看重学生的学习过程，是否在学习过程中进行了反思。二、小学信息科技教学现状 根据目前小学信息科技教学情况，为了切实提高小学生信息科技水平，往往会将信息科技教材作为基础，展开信息科技的教学工作，教学期间将信息技能与知识、信息科技活动结合。教师针对教材中一些单一的知识点进行讲解，将知识点作为基础带领学生应用信息技术，帮助学生真正理解与掌握信息科技教材中的一些技术。立足于项目式学习维度，分析目前学生信息科技教学的基本情况，不难发现在项目式学习、信息科技教学的融合方面面临一些不足。第一，教师讲解信息科技的一些知识点时，忽略了知识之间的关联性。信息科技教学的学时比较少，现有授课时长不能满足教学拓展要求，而且学生长时间没有再接触信息科技的知识后，上一节课的知识点很有可能已经遗忘。第二，教师引导学生参与信息科技的主题活动，但是存在两者之间关联不强的现象。教师开展信息科技教学工作是以教材为依托，学生能够制作完成且提交的作业比较粗糙，而且在作品中不能将所有知识点紧密地联系起来。第三，学生信息科技学习考核通常是以期末作品为主，对于学生而言必须将一学期学习到的知识点加以整合，如果前期知识不够扎实，便会在期末作品的制作上面临阻碍。三、小学信息科技教学中运用项目式学习的切入点结合课程性质，为了提高小学生信息素养和信息技术水平，建议在教学中运用项目式学习方法。项目式学习在课堂上运用，教师应该提前确定切入点，下面以泰山版信息科技《家乡处处是景色》这课为例进行分析与总结。这两课的主要教学内容为比较基本的计算机操作，如Powerpoint软件（以下称为PPT）。教师课下进行课程编排时，将这两课的知识作为基点，设计“我是小小设计师”的主题活动，在该主题活动中融入这两节课所有的知识点与技能。PPT软件教学首先讲解一些基础的知识点，其次再带领学生进行综合应用。根据信息科技教材，为了保证学生可以掌握课中的新知识点与技能，提高信息技术实际应用水平，从以下三个方面切入：1.这节课知识点之间建立联系，并且指导学生发现知识之间的关联性。这主要是考虑到小学信息科技的课时比较少，所以一旦采用先后教学知识点的方式，学生很容易遗忘。2.课堂教学中组织主题活动，加强活动的关联性，这样一来学生在课堂上制作的作品也更为完整。3.教师在《家乡处处是景色》这节课教学结束时，便要求学生制作作品，而不是统一的放在期末，学生日常便注重知识点的整理与应用，更有利于扎实基础。基于上述三个方面，教师在课堂教学中运用项目式学习方法，有利于提高信息科技教学效率。项目式学习法在课程整合理念、学生问题解决能力等维度提出的新学习方法，也是现有学习方式中非常重要的补充，在小学信息科技教学中应用具有非常良好的效果。四、项目式学习在小学信息科技教学各个阶段的应用以泰山版《花瓣飘落添秀丽》一课为例，本课教学目标有三点：1.指导学生学习自定义动画的制作；2.根据动态效果，使学生能够使用动画表达故事；3.培养学生描述动态信息情感需求。教学过程中重点在于指导学生学习PPT软件，制作内容丰富的动画作品。教学中运用项目式学习方法，分别从学习前、学习中、学习后这三个阶段着手进行介绍：1.准备环节。以提高本课项目式学习效率为目标，教师在课前必须制定合理的规划，做好充分的教学准备工作。教师应该真正理解项目式学习理念，并且重构信息科技教材，整理本课知识点，发挥目标导向性作用，合理设计教学环节与教学顺序。将本课教学内容视为大的项目，再划分为若干个小项目循序渐进地学习。2.实施环节。 教师指导学生参与小组合作，每个小组自主选择项目，并且讨论完成方案设计、合作实践、展示等环节。制定项目时，根据已知的本课教学目标，教师可以先指导学生了解PPT操作界面以及一些基本的功能。因为学生已经学习了WORD，所以PPT操作技巧可以很快速地掌握。教师先让学生将一些照片制作成PPT，学生自主选择照片，激发学生的学习兴趣，随后教师可以引入本课的学习目标，即以小组合作的形式制作学校生活的美好时光的PPT。随后教师与学生共同讨论，明确项目主题，依次是“多姿多彩的童年”“深厚的情谊”“徜徉在知识的乐园”“美丽学校”。学生按照各自的意愿与喜好，共分为4个小组。设计项目方案时，教师先为学生提供一个完整的PPT作为案例，分析其中的内容，确定PPT需要由图像、文字、声音、动画等内容组成。随后每个小组按照各自选择的项目主题，采取思维导图，搭建PPT框架。小组确定了PPT的框架结构后，便可以开始收集资料，熟悉PPT制作流程，安排制作PPT的流程表。小组内部成员必须合理分工，明确每一名小组成员承担的任务。例如“深厚的情谊”项目小组，在小组成员一致讨论后，确定了“参与学校里的春天”主题，在制作思维导图时，分别从“发现校园的春天”“发现春天的照片”“录制活动视频”“在活动中的感受”“背景音乐”项目中，构建相应的文件资料夹，成员按照分工合作，采集图片与视频、撰写参与活动的感受、设计版面以及PPT演示。小组合作实践时，教师带领每个小组的学生分别以小组为单位，通过教材以及教师准备的微课、导学案等相关资源，便可开始相应的学习活动。每个小组的成员按照各自负责的项目主题确定分工，并完成PPT演示文稿的制作。具体到操作环节，按照顺序在PPT中插入图片、视频、声音等，最终通过小组成员的合作制作完整的PPT作品。比如“发现校园的春天”这一项目组，制作PPT过程中，主要利用课余时间在校园中拍摄了一些比较具有代表性的花朵、树木的图片，并为每张图片撰写文字。随后在课堂教学中，根据之前制定好的规划安排，在每个项目主题中分别插入图片、视频、文本等元素，经过小组成员的合作，对PPT演示文稿进行加工与美化，从而获得完整的作品。交流评价时教师带领学生进行讨论，共同编制项目式学习评价表，在评价表中包括组内分工、作品完整性与美观性、小组成员合作表现等栏目。每个小组依次展示自己的作品，并由其他小组按照项目式学习评价表作出评价，提出自己的建议。最后小组成员综合整理教师和其他小组提出的建议，再回顾本组制作的PPT作品进行反思，对作品内容展开调整与完善。例如“发现春天的照片”这个项目组，按照展示环节教师和其他同学所提建议，对PPT中部分页面配图与文字重新进行了编排，而且修改了图片“自定义动画”的格式，使作品更加完整。3.改进环节。项目式学习的过程具有循序渐进的特点，上一阶段获得的学习成果是下一阶段学习的基础。教师在信息科技教学过程中，需要深入挖掘教学资源，按照所设定的教学目标、学习学情作出指导。五、项目式学习在信息科技教学中的优化方法 1.合理制定项目规划。要想将项目式学习和信息科技教学紧密结合，教师必须合理制定项目规划，特别是信息科技学习项目的设计。对于项目式学习理念和信息科技教学内容，教师必须充分了解，正式上课之前重构信息科技教材，整理教材中的知识点，科学设定教学目标，并合理安排教学顺序，在大目标的引领下带领学生循序渐进完成各个小项目。课堂上教师可以提出一些比较浅显的问题，带领小学生共同探索答案，随后再提出比较高难度的问题，循序渐进地提高学生创造性思维。比如信息科技中的word文档编辑这一部分知识点的教学，要想让学生真正掌握word编辑操作方法，教师在展开艺术字标题这一部分教学时，需要先激发小学生学习的积极性，利用不同形式的艺术字引起学生好奇心，随后便可以开展word基本操作的教学，让学生学习操作文字输入、编辑和插入图片等基本功能。除此之外，课堂上教师还可以设计一些教学活动，让学生结合自己的生活经验设计艺术字，例如城市中商店的标牌或者是一些零食包装袋上的标题，都可以通过艺术字的形式加以展现。小学生在教学活动的引领下，可以真正体会到这一部分知识点实际应用的乐趣，并且在课堂上展示自己设计的作品，帮助小学生真正实现信息科技知识点和生活实际的融合，并发挥项目式学习优势，提高学生信息科技学习水平。2.学生分组参与教学活动。小学信息科技教学活动中采用项目式学习方法，教师需要将所有学生分组，这种分组的方式更有利于提高信息科技教学效率。因为小学生的身心发展依然在比较重要的阶段，而且学生之间的学习能力与实践水平也有所区别。教师分组时必须要考虑到这些差异，按照学生所表现出来的学习能力合理划分小组，帮助每一名学生相互促进与提高。比如信息科技中PPT有关知识点的教学，教师便可以将班级中的学生分组，利用小组合作的形式指导学生学习PPT这一部分知识。制作PPT初期，教师带领学生学习分析制作PPT包含的内容，随后再针对各个小组按照教师设置项目主题搭建PPT框架结构。在这种主题实践活动中，小组中每一名成员都能够参与其中，发挥自己特长完成PPT项目的制作。除此之外，以小组的形式参与到学习中，如果学生对知识点存有疑问，还可以向小组中其他成员请教，通过小组成员之间的互帮互助，不仅可以更加深入地掌握PPT这一课的知识点，还能够拉近学生之间的距离，加强学生凝聚力。通过教师的指导各个小组展开讨论，分析评价其他小组制作的PPT作品，帮助小组成员认识到自己制作作品存在的不足与优势，从而为之后信息科技相关知识点的学习打下基础。充分发挥项目式学习优势，提高小学生在信息科技学习中的实际成效。结束语 综上所述，在信息科技教学中运用项目式学习，不仅可以激发小学生学习主观能动性，还能够促进教师转变信息科技教学模式，更加关注学生在课堂上的主体性，带领学生完成不同的项目，并利用小组合作的形式，加强小学生团结合作意识，为今后学习打下基础。这种项目式学习方法，还有利于小学信息科技教学的改革与创新，真正实现信息科技教学质量的提升。