体验式教学在小学品德教学中的运用.docx

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1、体验式教学在小学《品德与生活》教学中的运用敦化市实验小学董雪燕《品德与生活》的新标准的核心部分，是以儿童生活为基础。儿童品德的形成来源于他们对日常生活和学习的认识、体验和感悟，只有来源于儿童实际生活学习的教育活动，才能引发他们缘自内心的而非表面现象的道德情感体验和认知。学生真实的生活是最好的课程资源。让儿童从自己的认知世界出发，用自己清澈的眼睛观察社会;用自己纯净的心灵去感受社会;用自己独特的方式研究社会，是品德课的核心教育理念。一.回归儿童生活教育家杜威说过“教育即生活。”教育是学生生活的重要组成部分。教育教学要

2、与实际生活密切联系。所以，我们的课堂教学活动必须关注学生们的日常生活，包括学生们的生活和学习的环境、状态以及经验。在教学二年级上册《秋天的收获》时，我先让学生在课外去观察，收集各种颜色、各种形状的树叶、粮食、蔬菜、果实，再加以整理。上课时，我安排了“树叶、粮食博览会”、“果蔬大比拼”、“秋游去”这三个活动。整堂课，我努力营造情景氛围，让学生在活动过程中去体验学习。特别是在“果蔬大比拼”中，我就启发学生:用自己收集到的树叶、种子可以做些什么呢?很多孩子就自己创作了可爱的拼贴画。在“秋游去”中，我让学生整理这次秋游活动

3、中所需物品，除了我们的作品和剩下的树叶、果蔬，还有些什么?学生总结出了“按照够自己吃喝所需的用量带东西就行了，这样就不会有浪费行为了”。整节课结束，达到了《秋天的收获》预期活动课的教学目标，也较好地体现了品生的的课程理念，培养学生学会生活.教师从生活实际出发。这样学生们的接受就非常自然了，只有来自孩子们实际生活中的内容才能在最大限度上让学生乐于接受教学内容。二.实践生活中学会感恩学生们亲身经历各种各样的实践活动，就能不断去解决学生现有发展状况和自身实际之间的矛盾，逐步形成超越自我、创造自我的精神。在教学《家人的爱》

4、这一课时，我启发学生回想父母是怎样关心自己、爱护自己的。由于父母的爱表现在孩子生活衣食起居的方方面面，家中能够体现父母呵护的事情非常多，通过挖掘寻找，孩子们惊呀地发现了在平时许多没有注意到的小细节中，都蕴含着的爱。如在寒冷的冬天里;在丰盛的餐桌旁;在医院的病房里;在家中的相册里。当孩子们在自己熟悉的生活中发现这每一张照片、每一个名字、每一次拥抱都凝结着父母真挚的爱时，才真实的感受到家人时时刻刻都在爱着他们。课前我让每个学生从家里带一个生鸡蛋来，自己想包装鸡蛋的方法，孩子们历尽艰辛小心翼翼地呵护生鸡蛋一天，从而使学生

5、从另一个侧面体会到爸爸妈妈养育孩子们比呵护生鸡蛋难多了，体验到家人不求回报、无怨无悔的爱，激发了孩子们强烈的感恩意识。三.搭建平台展示真实自我在课堂教学中，我们应努力为孩子们搭建起一个心灵沟通的平台。在这个平台上，孩子们能毫无顾忌敞开心扉的袒露自己的内心，展示真实的自我。教学《新年好》一课时,在教学过程中,我引导学生利用以往的生活经验，来培养儿童的观察力和创造力，设计了“你以往是怎样过春节”这一话题，为学生们搭建了一个张扬个性、展示自我、大胆创新的平台，激发了孩子们的积极参与的热情。在学习过程中，孩子们都勇于表达，

6、大家在自由、民主、和谐、平等的气氛中，畅谈贴春联、办年货、放鞭炮、吃团圆饭等中华民族过年的传统风俗，感受家家户户欢乐的“年味”。同时，孩子们还坦言自己非常喜欢长辈给的“压岁钱”，使课堂的学习活动不断掀起新的高潮，始终充满童真、童趣、童乐。《品德与生活》课程以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的。而儿童的品德源于他们对周围生活的体验、认识和感受。没有体验，德育过程就会不完整。因此，强化体验是增强小学生品德教育的重要途径。只有通过学生亲身参与和直接的体验过程，学生才能在这些自主学习的过程中，积累到丰富经验、从

7、而达到发展能力的目的!