体验式教学在《品德与社会》课堂中的运用

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1、体验式教学在《品德与社会》课堂中的运用浦东新区教育学院附属学校丁琼现代教育学的研究表明，人类长期积累的知识需要通过课堂教学和书本的方式传授给少年儿童，但远大理想的孕育，美好情感的萌生、高尚情操的养成，都必须经过体验才能完成。苏霍姆林斯基曾说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”由此可见，道德学习本质上就是一种体验式学习。孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的，体验教育伴随着少年儿童道德认知和践行的全过程。已经被社会公认的观念和认识变成每个个体的观念和认识，特别是让少年儿童接受这种观念和认识，需要通过不断的体验来强化和内化

2、。《品德与社会》的课程性质是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和社会性发展的综合课程。作为小学阶段专门开设的一门德育课程，学习做人是它的核心，引导学生做到知、情、行统一是课程的教育目标，可是知行脱节却是品德教育目前存在的最大问题。意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就指出：“实践是最好的老师。”对于孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心。实施体验式教学是解决品德教育知行脱节的关键。那什么是体验式教学？就是把学习主题与学生的生活实际结合起来，运用协作探讨的方式在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，促进学生思想品德成长的一种教

3、学模式。在体验活动的不断丰富、深化中，提升学生的思想品德素养和体验式学习能力，切实提高品德与社会课堂教学的有效性和品德教育的实效性。通过与学生实际生活有关的情景创设、社会实践、问卷调查、课堂活动等途径来激发学生的社会角色体验、情感交流体验、人际关系体验、生活意义体验、生命价值体验等，引导学生在体验中自我感悟，形成良好的道德品质。新课程特别强调体验性学习，要求学生用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。所以，我们必须精心创设贴近学生生活实际的喜闻乐见的道德体验情境，激发起学生积极、主动地参与道德实践探究活动的热情，让学生在真切的情境中获得直接体验，并对那些通过分享获得

4、的间接经验进行领悟内化，从而真正丰富他们的内心情感世界，通过多样化的互动体验激活学生的道德思维，使得学生的言行举止与道德认识形成和谐的统一。体验式教学能彻底改变“黑板上讲道德”、“书本上学道德”的传统教学模式，引导学生通过亲身经历和实践活动获得真实的感受，这种伴随着丰富情感活动的内心体验是形成认识、转化行为的基础。那如何在《品德与社会》课堂中实施体验式教学呢？一、创设有趣情境，引发学生体验儿童心理学告诉我们：小学生的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，同时孩子的兴趣又具有很大的盲目性和随意性，非常容易转移。教学中，教师可以根据特定的教学内容和学生实际，创设有趣的情境，

5、使学生进入所创设的特定氛围中，激起情感体验，让学生在不知不觉中触动自己的情感之弦。《成长的脚印》这一课的教学是为了让学生了解自己从小到大成长的过程，体会“长大”的含义，并从中能体会父母对自己的养育之恩。原先我是这样导入的：请学生比较现在的自己和刚上幼儿园的自己有哪些不同？学生能说出自己长高了，体重增加了，本领变大了，但学生表现出来的学习兴趣不是很高。后来再上这篇课文，我针对一年级小朋友的年龄特点，特意创设了一个很有趣的情境导入：猜猜我是谁。按从小到大依次出示三张班中某同学的照片，让学生猜照片上的小朋友是谁？看了××同学从小到大的这些照片，你想说什么？然后比较出生时和现在

6、的脚印，刚从妈妈的肚子里出来时我们是那么的小，请你用尺量一量出生证上的小脚印有几厘米？那你现在的脚印有几厘米了呢？老师为你们每人准备了一张纸，请你们用笔描下你现在的脚印，然后和小小脚印比一比。大家比较了这两个脚印之后有什么感觉？是啊，我们在渐渐地长大，小小脚印也在慢慢地变大，这一行渐渐变大的脚印，就是我们成长的脚印。刚出生时的照片、小脚印等一些实物和他们现在的照片、脚印比一比，让小朋友非常直观地认识到自己确实长大了，学习兴趣高涨。通过创设有趣情境，既充分抓住了学生的好奇心，又能激起学生参与学习体验的热情。二、关注探究过程，实现自主体验在品德与社会课教学中要促进学生自主发

7、展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学习，让学生自己在探究过程中通过体验找寻自己的答案，让学生在积极主动参与学习过程中充分体会到做学习主人的快乐。《乘坐公交车》一课要求学生能选择交通工具与交通路线，学会文明乘车。怎样才能有效检测这一能力目标的达成度呢？光纸上谈兵是没有用的，所以我设计了一个让学生做小导游，为亲戚指引从火车站到川沙镇交通路线的探究任务，可以乘坐公交车，地铁，出租车等。学生通过查地图，问有经验的人，网络查询等等方法，来设计从火车站到川沙镇的线路，学生能够通过自己对及交通工具的选择，对价位的选择，对