对乡土资源融入美术课堂的思考.docx

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对乡土资源融入美术课堂的思考在目前的教学工作中，需要对学生的艺术素养进行培养，而艺术素养的培养跟美术素养息息相关，为了在新时代的教育改革不断推进中提高美术教学效果，需要基于乡土资源中的美术元素，为美术教学提供支持，进而在不断拓展课堂教学、丰富教学内容和提高学生兴趣后，满足学生的成长需要。不过当前受到多方面因素的影响，实际的美术教学在应用乡土资源时存在着较多问题，并不能有效对学校周边的自然环境资源、乡土文化资源进行收集和应用。因此有必要在新的教育背景中，做好美术课堂中融入乡土资源的思考。一、开发乡土资源对美术教育的意义（一）拓展课堂教学在对乡土资源进行合理利用后，可以结合其中的人文景观和自然景观等方面特色，促进美术课堂的教学具有创新性，同时也能基于民间工艺技巧扩展美术课堂的教学方式，例如可以借助剪纸、泥塑、编制等手工工艺提高学生对美的理解，进一步发挥美术教育的价值。（二）丰富教学内容通过合理的乡土资源利用，可以丰富美术教学的内容，具体在美术课堂中开展鉴赏教育、自主创作和临摹练习时，可以借助乡土资源中的民俗文化、传统物件、自然人文景观，为以上教学工作的开展提供内容上的更新和新的灵感，有利于使学生接触到我国的传统文化，能在学生接触到本土的美术素材后更好地产生情感共鸣，发挥乡土资源的价值。（三）提高学生兴趣通过对乡土资源的利用，可以提高学生的学习积极性，具体在学生接触到课本中不常见的事物后，可以激发学生的好奇心，且富有生活气息的乡土资源也更具有包含性，可以在学生的写生活动中满足其创作需要。同时在美术视野得到新的扩展后，也能帮助学生提高对乡土资源的了解，提高美术教学价值。二、美术课堂中乡土资源教学的现状（一）教学现状 目前较多地区的美术教学存在一定的问题，具体有以下几点：第一，美术课堂中的教学内容缺乏创新性和全面性，未结合乡土资源提高美术教学的效果；第二，教师在教学中缺乏对学生的关注，因此在实际的教学中所拥有的教学模式和方法不能结合学生的反馈进行改进，且在忽略乡土资源的价值下，不利于满足学生的成长需要；第三，美术教学缺乏针对性和个性化特点，不能基于学生的美术学习效率进行分阶段和分层次的教学；第四，学生创新作品也缺乏创新，有着大同小异的缺点，未结合乡间较多资源体现美术教学的创新性魅力；第五，乡土资源利用率低，虽然乡土资源对美术课堂具有较高的引导和支持价值，不过当前仅有一小部分美术教学工作者关注并挖掘乡土资源，未有效展现乡土资源的价值。（二）现状原因现在美术教学质量较低下，主要的原因有以下几点：第一，教育工作者不能对新课标的内容进行良好把握。结合教育部门下发的统一课标规定，可以对教学活动进行良好的引导和规范，不过在了解不足或误解下，便容易制约美术课堂教学质量的提高，同时也不能结合课标规定做好乡土资源的利用；第二，部分教育工作者不能区分美术和其他学科的差异，因此在忽略实践教学下，不利于合理应用乡土资源，在一味的语言填鸭式教学下，课堂质量不高；第三，教师的综合能力及素养较低。无法有效收集和重视乡土资源，不能借助其中的资源更新教学模式和补充教学方法，且无法满足学生的个性化学习需要，进而学生作品呈现一定的相似性。三、乡土资源的开发途径在实际的美术教学中，为了更好地应用乡土资源，需要对其进行开发途径的研究，具体需要关注以下几方面：第一，在自然风景方面。结合不同地区的乡土资源特点，可以从动植物资源上进行开发，同时也能结合山水自然资源进行资源开发。在动植物上可以是飞鸟、走兽、家禽、竹林、花海等，在山水资源上可以是高山、丘陵、盆地、溪流、海洋、湖泊等；第二，在人文景观方面。各地区都存在较多的人文建筑，在古老的祠堂、民宿、楼宇和遗迹中可以发现较多富有美学的场景和物件，可以给予美术教学较多的支持。同时也可以基于古老的物件进行美的欣赏并为美术教学提供支持，例如油灯、马车、扁担、农耕铁器等；第三，在乡间工艺中，可以结合酿酒场景、耕种场景、采摘场景、打铁场景等方面进行美的发现，同时也能借助古老的编制技术、根雕技艺、剪纸技巧等方面扩展学生的视野，提高乡土资源的价值；第四，在民间文化中，不同地区有着不同的乡间文化，在固定的节日中可以发现踩高跷、赛龙舟、皮影戏、祭祀、舞龙、唱大戏和赏花灯等活动，可以结合这些活动为美术教学提供鉴赏和临摹上的支持。四、乡土资源在美术教学中的运用（一）结合乡土资源，创设学习情境 结合以往的美术教学而言，需要借助一定的教学情境来提高教学效果，传统的教学情境创设有故事情境创设、多媒体情境创设、角色扮演情境创设等方面，虽然有着较高的情境创设效果，不过为了提高学生的学习积极性，可以借助乡土资源进行学习情境的创设，具体需要做好以下几点：第一，结合情境的价值和乡土资源所具有的美术教学优势，在实际的情境创设中，可以借助一些有关美术表达手艺进行情境创设，例如竹雕、泥塑、剪纸和编制等乡间工艺，在提高学生对乡间手艺的了解下，可以更好地落实美术教学中有关传统文化的教学；第二，可以结合一些自然景观或者人文景观进行情境创设，例如宗族祠堂、古老遗迹、特色民居、山水、花海、石桥等方面，能拉近学生和自然的距离，借助该情境提高临摹、鉴赏和创作的效果；第三，可以结合乡间的民俗文化进行情境创设，例如祭祀活动、踩高跷、舞龙灯和唱大戏等方面，能提高学生对乡间民俗的了解，激发学生的学习积极性。（二）结合乡土资源，亲近真实生活在美术课堂教学中，临摹也是一种较好的学习方式，可以借助乡土资源中具有的美丽场景进行临摹，既提高学生对自然之美的喜爱之情，也能借助乡土资源之美提高学生的美学素养。具体可以从以下几点结合乡土资源，使课堂美术教学更贴近于真实生活：第一，可以在教师的引导下，让学生观察日用品中的乡土美术资源，例如具有沧桑感的耕地农具、色彩绚丽的彩陶花瓶、简单质朴的老旧衣服和古色古香的木梳铜灯等；第二，也可以在教师引导下，从自然及人文景观中发现乡土资源之美，例如白墙黛瓦、飞檐翘角、画栋雕梁和石刻砖雕等，威武的门神、古色古味的酿酒坊、绚丽多彩的剪纸坊和挥洒热汗的铁铺等，也具有较高的临摹价值；第三，在教师的引导下对乡间节日进行美学发现，例如春节中的红色对联、端午节的赛龙舟、中秋节的赏月等，也具有一定的画面临摹价值。（三）结合乡土资源，丰富课堂内容结合美术课堂中常利用的美术鉴赏教学方式，在实际开展教学时，所鉴赏的内容存在较多的国外油画作品和建筑，而国内的建筑和山水画则相对较少，虽然可以开拓学生对外国美术作品的了解，不过却缺乏对国内传统文化和优秀作品的了解。基于乡土资源中所具有的各种美学建筑、美学场景和美学文化，需要积极借助乡土资源进行课堂内容的丰富。在教师关注乡土资源后，可以结合就近原则对本地的乡土资源进行了解和收集，进而对课堂中的鉴赏提供更合理的内容。例如在鉴赏古今中外的建筑物时，可以具体到“门”的形状、作用和内在美进行分析，既可以提高学生对门相关知识和美学的了解，也可以基于门的应用普遍性提高学生学习兴趣。具体教学做好以下几点：第一，需要教师在了解门的美学价值并收集当地有关的乡土资源后，做好备课工作；第二，需要教师在开课前提前布置好教学任务，让学生在生活中对门的形式和特点进行观察，并利用各种手段进行记录总结；第三，在课堂中需要基于门的鉴赏，提高学生对各种门的了解，具体要借助多媒体设备播放教师所收集的当地有关的乡土资源，并让学生对其中的装饰、特点、用途、结构和寓意进行讨论，在丰富了课堂鉴赏教学内容后，也加深了学生对门的理解，能在让学生感到亲切下，激发学生对乡土资源的兴趣，不断发现乡土资源的内在美。 （四）结合乡土资源，拓展教学方式对于美术课堂的传统教学方式而言，大多教师为了提高教学效率，往往会进行简单的鉴赏和临摹教学，不能对美术资源进行合理利用，具体在多样性的美术绘画方式、多样性的美术表达形式上，存在着不足。例如，在美术绘画方式多样性中，往往在美术课堂中强调学生对素描技巧的掌握，在油画、国画、水彩、版画等方面缺乏重视和涉及，同时在美术表达形式上仅有简单的剪纸美术表达，在编制、泥塑、面塑上缺乏实践。在了解乡土资源所具有价值后，以编花篮为例，可借助编制美术表达形式，对美术课堂的教学方式进行扩展。具体可以结合乡土资源中竹艺技巧所具有的美术表达特点，将其融入到课堂中，要做好美术课堂的教学布置工作，具体有以下几点：第一，教师提前对乡土资源中的编制技艺进行了解，并将其与美术教学相关联，做好备课工作；第二，需要教师在开展教学前提前布置教学任务，让学生观赏家中的竹制编制品，例如竹扁担、箩筐、背篓、簸箕、竹笠、扫帚和竹篮等，让学生对竹制或藤制的编织品进行一定了解，便于开展课堂教学工作；第三，需要在课堂中利用多媒体展开编制为主题的教学，让学生在发表自己对编制技艺的了解和看法后，提高对编制技艺的兴趣；第四，聘请专业的竹艺编织师傅进行现场教学，不过需要老师提前准备好编制的材料，然后一边进行演示一边进行教学，最后由学生分组进行实践；第五，做好学生编制品的展示工作，既要加深学生对编织品的兴趣和了解，也要借助编织品的鉴赏提高对美的见解，进一步拓展深化美术课堂教学，发扬和传承民间艺术。（五）结合乡土资源，开展特色创作对于乡土资源而言，有着城市中不具备的自然风景和景观风貌，且在鉴赏教学中也能明显优于网络图片和视频鉴赏，有着较高的美术价值。针对当前的美术课堂开展情况，大部分的美术创作中存在着学生缺乏灵感的问题，以乡土资源的价值进行分析，可以在借助乡土资源进行有效鉴赏下，开展特色的美术创作。不过目前学生对乡土资源的了解存在不足，且乡土资源之美也不能被教师有效引导，因此美术课堂中的特色创作效果较低，需要加强乡土资源的了解。下面进行具体分析。以实际的乡土资源分析，各地的风土风貌各有不同，既有连绵的高山风貌，也有低矮的丘陵风貌，同时也有宽广的农田、清澈的湖泊、陡峭的山路和翠绿的竹林，可以借助乡土资源为学生的创作提供灵感，进而在教师的引导下开展特色的美术创作。同时借助乡土资源中的人文景观也能满足学生特色创作的需要，例如民宅、石碑、祠堂和遗迹等富有人文特点的景观，不仅可以具有地方特色，且含有丰富的内涵，可以有效提高学生的创作能力，满足美术课堂教学质量的提高需要。五、结语 综上所述，结合当前美术教学的现状，需要结合乡土资源提高美术教学的效果，满足学生在美术学习上的需要。不过基于乡土资源中的美术内容涵盖着较多方面，既有着政治内容，也有着地理、人文和历史等内容，导致美术教师实际应用乡土资源促进美术教学质量的提高时存在着较多不足。因此需要结合当前美术教学现状，在将乡土资源应用于美术教学中时，可以结合乡土资源的特点积极创设学习情境、亲近真实生活、丰富课堂内容、拓展教学方式和开展特色创作，最终不断提高美术课堂的教学质量，满足学生的成长需要。