乡土文化资源有效融入语文

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1、《乡土文化资源有效融入语文综合性学习的实践研究》课题研究方案青铜峡市第六中学王海涛一、课题研究的背景1、适应教育改革及我校推进课改工作的需要国家教育部新颁布的《基础教育课程改革纲要》和2011版《全日制义务教育课程标准》中对语文综合性学习明确提出“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。”“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。”这就要求，在实施基础教育新课程方案的基础上，探索语文综合性学习新的模式和方

2、法，培养学习者的学习能力，解决问题的能力和信息活用的能力。  目前我校语文教师中普遍存在对语文综合性学习的理念把握不准，语文实践中存在误区，实施不知所措，有时盲目综合，不能有效开展综合性学习。这些都促使我们开展此课题的研究。关于该类型课题的研究并不少见，但由于它的地域强的特征，因而不会与他人研究内容相重复，这就使得这一课题的研究具有独特的价值。本课题就是开发青铜峡乡土文化课程资源；利用青铜峡乡土文化资源，有效融入语文综合性学习，开发、整理适合本地特点的综合性学习课程资源；探索适合学校实际的初中语文综合性学习有效实施方法与策略；探索归纳语文综合性学习的评价方法。   2、改进教学方

3、式，进一步提升教师业务水平的需要  我校是一所新建学校，教师更新慢，少有新鲜血液输入，部分教师教育思想更新跟不上课改的发展。只是以课本教课本，目前急需改进这种教学方式。由于语文综合性学习有开放性、自主性、实践性、探究性等基本特征，这样的学习使传授知识已不再是教师的主要任务。教师的角色从传统学科课堂上的知识传授者变为主题活动中的指导者、策划者，甚至是学习过程中的合作者。这样的学习也为教师综合能力得到充分的发挥和培养提供了机会，能有效的改进教师的教学方式，更能提升教师的自身素质。本课题拟通过乡土文化资源有效融入语文综合性学习的实践研究，增强教师开发和利用课程资源的意识和自觉性，提高教

4、师开发和运用课程资源的能力，让参加研究的每位语文教师继续在教学中不断实践、探究、反思，把乡土文化资源有效融入语文综合性学习并设计好语文综合性的学习活动，促进教师进行个性化教学，不断提高自身的语文教学水平和新课程实施水平。加强过程研究，让参加研究的每位语文教师继续加强理论学习，不断丰富理论素养，用理论研究指导日常教育教学工作。让每位实验教师在学习理论，进行实践的同时，积极撰写与课题相关的经验总结、教育教学案例、教育反思等，不断将实践上升为理论，促进教师业务水平提高，促进教师的专业发展，使研究成果日趋丰硕。  3、培养学生综合能力    当今世界已进入信息时代。人们需要掌握大量的、准

5、确的信息来随时调整自己的工作思路，确定自己新的工作目标。而以往的学科教学注重的是知识的传承，采用的是被动接受式的学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息。从而导致学生收集信息、利用信息意识淡漠、能力薄弱。而学生在语文综合性学习的过程中，需要利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文的知识完成自己的课题。综合性学习能激发学生的学习兴趣，有利于在实践中培养学生的观察能力、表达能力、组织策划能力，创新能力等，借助语文综合性学习，进一步转变学生的学习方式，拓宽学生学习和运用语文的渠道，学生通过这样的自主学习，更能提升自身语文素养，适应社会的需要。

6、在这一过程中，学生的综合能力得以逐步提高和强化。   4、引导学生关注家乡，提升学生语文能力的需要  青铜峡市位于宁夏平原中南部，九曲黄河穿境北流，黄河流域第二座水利枢纽工程--青铜峡拦河大坝就座落境内，被誉为“塞上明珠”。随着宁夏沿黄经济区的开发建设，青铜峡这颗“黄河金岸”上的“塞上明珠”焕发出耀眼的光彩。这里有秦渠、汉渠、大清渠等宁夏著名的九大引黄灌溉渠道，古代长城，国内罕见的佛教喇嘛塔群(108塔)，清代宫保府（董府）、西夏千年岩画、金沙湾黄河圣坛、黄河楼、鸟岛、回乡文化、青铜古镇、大禹文化园、烈士陵园、清秀园等乡土资源。语文资源十分丰富。作为语文老师承担着传承当地文化使命

7、的责任，开发乡土教学资源，丰富语文教学内容，拓宽语文学习空间这也符合素质教育的要求。在这种情况下，我们把目光瞄向了青铜峡乡土教学资源的开发，引导学生关注家乡，将乡土文化资源有效融入语文综合性学习，借此可以丰富学生的课外知识，让学生增进对家乡传统文化的认识，培养学生对社会、对家乡的责任心和使命感，提高学生的语文素养和人文素养。  二、国内外相关研究的现状与趋势分析 1、国外研究现状述评   从国外情况看，19世纪和20世纪初，欧美出现了教育改革运动，课程趋向综合化，主张学科间的融合