浅谈信息化技术在小学数学低年级教学中的应用.doc

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浅谈信息化技术在小学数学低年级教学中的应用摘要随着社会的发展，现代信息化技术与小学数学教学的融合成为一种发展趋势，特别是信息化技术在小学数学低年级教学中的应用不但节省了教学时间，还可以提高课堂的教学效率。信息技术的使用可以向学生提供和展示多种类型的资料，如文字、图像、视频等，而且可以选择其呈现方式；能创设和模拟教学内容需要的情境；还可以为低年级学生学习数学提供工具。关键词信息技术小学数学课堂效率信息技术是从根本上改变学生学习数学方式的重要途径之一，需要充分加以应用。下面我结合信息技术在自己教学中的应用浅谈几点。一、借助信息化技术手段，激发学生学习兴趣 基于小学低年级学生年龄小，好动，好奇心强的特点，他们喜欢动画，声音，色彩鲜艳的东西。比如在创设情境方面，可以利用信息技术手段吸引孩子的兴趣。如我在讲授《角的初步认识》这节课时，利用动态的课件创设美丽的校园，学生通过寻找校园中的角，并上去点，接着动态出现角的轮廓。既提高了学生的学习兴趣，又让学生体会到从实物中抽象出角的过程。又如，我在讲《认识钟表》这节课时，导入环节，我通过视频播放钟表的谜语，让学生来猜，极大地激发了学生学习的热情，又通过课件上转动的表盘来认识时针，分针，同时渗透拨表的规则，激发了学生学习的兴趣。二、借助信息化技术，直观呈现，加强学生对知识的理解小学生特别是低年级主要以直观形象思维为主，利用信息化技术直观地呈现，可以更好地帮助学生对知识的理解。如在讲《求比一个数多或少的数是多少》时，可以通过课件画出图形，然后把图形转化为线段，把这个过程直观地呈现给学生，学生更好地理解线段图的由来。又如在讲连减的意义时，通过动画演示湖边一共有多少只天鹅，先飞走了几只，然后飞走了几只，最后求还剩多少只天鹅，把这个过程直观地呈现给学生看，学生加深了对连减意义的理解。三、借助信息化技术，有助于培养学生的观察能力，提高学生的思维能力观察是学生学好数学的一项重要能力。所以在教学中，教师应特别重视培养学生的观察能力。如，我在讲《角的初步认识》时，让学生思考：“角的大小与边的长短有没有关系？”同学们回答：“有关系，角的边越长，角越大。”这时我展示我做的关于角的边伸缩角不变的课件，把角的两边任意延长和缩短，让学生仔细观察角的大小变化，然后很容易就得出了结论：角的大小与边的长短无关。这样， 通过大屏幕对角的大小与边的关系的演示，不仅激发了学生观察的兴趣，强化了新知识的概念，而且还培养了学生观察的能力，也提高了学生的思维能力。又如在讲《图形的认识》这节课时，通过多媒体课件创设明明在整理自己的玩具的情景，然后学生帮明明给玩具分分类，分成长方体正方体，圆柱和球四类，分好类后，演示从实物中抽象出立体图形的过程，培养了学生的观察能力。四、借助信息化技术，实现与学生的交互，提高学生的注意力低年级学生年龄小，一节课40分钟很难一直注意力集中，所以让学生以不同形式地参与其中，可以提高学生的注意力。如我在讲《100以内的加法和减法二》的复习课时，用希沃助手拍照上传学生的错例，让别的学生上台圈出错误并改正，学生会非常专注地观看同学改正的过程，极大地提高了学生的注意力。五、借助信息化技术，可以精准的分析学情，提高课堂的教学效率教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，所以教师的教学应该建立在精准的学情分析上。信息技术的发展为我们的学情分析提供了便利。如我在讲《100以内数的认识》这节课时，为了解学生的学情，我在课前利用问卷星对两个班109名学生进行了课前的调研，通过问卷星数据的分析，得出了学生的困惑点主要在拐弯数和新的计数单位的理解，从而我根据学情分析和教材分析确定了本节课的重难点，提高了本节课的教学效率。 值得注意的是，教学中应有效地使用信息技术资源，发挥其对学习数学的积极作用，减少其对学习数学的消极作用。例如，不应在数学教学过程中简单地将信息技术作为缩短思维过程、加大教学容量的工具；不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够操作的实践活动；也不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，弱化学生对数学规律的探索活动。总之，信息化技术与数学教学整合在一起既可以节省教学时间，又提高了教学效率。只要我们大家一起去努力研究，信息技术在低年级数学教学中会应用得更好！参考文献[1]《义务教育数学课程标准（2022版）》[2]张守荣.以生为本兼顾教师注重实践淡化形式——兼谈人教版“角的平[J].[1]甘肃省通渭县通和初级中学,2014.[3]唐大玉.浅议交互式电子白板在数学课堂中的应用[J].来凤县旧司镇新乐小学,2016.[4]赵贺.论教育信息化背景下怎样提高小学低年级数学教学效率[J].[1]河南省新乡市卫滨区姜庄街小学,2013.