浅谈电教技术在小学数学教学中应用

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1、浅谈电教技术在小学数学教学中应用摘要：随着科学技术的日益更新，多媒体教学已成为我们教学的热门话题，作为教师，应该如何运用好多媒体进行教学呢？本文旨在谈谈电教媒体在小学数学教学中的运用，从“运用多媒体创设情景，激发学生兴趣；运用电教手段，发展创新思维；充分运用电教手段，发展创新思维;运用电教媒体，突出教学重难点”三个方面来阐述。关键词：电教；小学数学教学；兴趣；思维；重难点随着新课程改革的全面铺开，随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求，各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享，给教学带来了新的气象，增添

2、了无穷的魅力。下面就如何发挥电教媒体在数学教学中的运用浅谈一下自己的个人观点。一、运用多媒体创设情景，激发兴趣兴趣是儿童学习知识的催化剂，它能使人精神振奋，思想活跃，产生丰富的联想。数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。然而，学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行教学，集图像、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好

3、的心态进行学习。如在《认识钟表》教学导入时，我先出示简单的时钟，告诉学生钟表在我们生活中有广泛的用途，今天老师带大家到一起看看生活中的各式各样的钟表。然后，播放影视系统录像，如商场外墙壁上的时钟，各式各样的居家小闹钟，同学们佩戴的手表，印有罗马文字的钟面等等，问学生这些物体是什么，然后点击鼠标，每个图形凸显出时间，唤起学生对时间的已有认知，激起学生的学习欲望，从而揭示课题。像这样，在课堂伊始切入课件，通过课件演示一组生活中的各式钟表，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，极大调动了学生学

4、习的积极性又紧扣学习主题，发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用。二、运用电教手段，发展创新思维为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。在新授课的教学中，利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，有利于调动学生各种感官协同作用，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生

5、去完成，开拓学生的视野，培养学生创新意识和能力。如，在学习《长方体的认识》时，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等长方体实物，然后隐去它们的材质、图案、色彩剩下要研究的几何图形。在认识长方体的特征时，用着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱，用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识到相对的面完全相同，相对的棱平行且相等。多媒体生动形象直观，演示方法灵活多变，降低了对抽象问题的理解坡度，通过由形象思维到抽象思维和抽象思维到形象思维的反复思索，学生会深刻掌握和发现事物规律，在积极

6、有效的思维活动中发展学生的思维能力。三、运用电教媒体，突出教学重、难点在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观地显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，他们的年龄特点是容易接受,直观形象的事物。因此，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括。同时，还可以有效地避免厌学情绪，减轻学生过重的学习负担和心理负担。使学生始终保持兴奋、愉快、渴求知识的心理状态。例如，在教学“圆面积公

7、式的指导”时，我利用多媒体进行演示，把一个圆进行平均分割，分割的分数从8份，16份，32份到任意份，每次分割后电脑便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形，通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察比较，学生不但直观地感受到，而且也深刻的理解到：分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，并利用它的直观性强和可无限分割的优势展现知识的发生，转变过程，突破思维障碍，减缓了学生思维、推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设通道

8、。总之，利用多媒体教学突破了时空限制，扩大了观察范围，帮助学生从具体现象中抽出事物的本质。不仅培养了学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力、抽象概括能力，学生的语言表达能力也得到