观课报告--认识近似数观评课

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认识近似数观评课今天我听了杰老师的“认识近似数”，感受颇深。近似数在日常生活中有着重要的作用,它与精确数不同,它仅表示某一对象的一定范围。本节课是在学生学习了万以内数的认识的基础上进行探究学习的，要达成的目标是让学生认识近似数,理解近似数在实际生活中的作用及意义,掌握求近似数的方法，能根据实际问题的需要求一个数的近似数，培养学生的估计意识，发展学生的数感。课后仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：一、学生提问，铺设问题化学习之路。提出一个问题比解决一个问题更考量人的创造性和想象力。对于二年级的小学生我引导学生从“是什么？怎么学？为什么学？”的角度根据课题提出问题，课中她通过一个启动思考的问题“你想了解有关近似数的哪些问题”一石激起千层浪，“什么样的数是近似数？近似数怎么读怎么写？近似数有什么用？怎么找一个数的近似数？......”，这样有助于学生形成一定的思维习惯，最终成为一个敢于提出问题，善于提出问题，乐于提出问题的学生。二、学生先行，做课堂学习的主人。

1求一个数的近似数是本课的一个难点。在探究“597册，大约多少册”的问题时，先学生想一想，在集体想法，充分暴露学生原始的想法：“我觉得大约600，我觉得大约590，我觉得大约500”，不同的想法为互动交流做准备。遵循学生认知规律，从数数入手，学生交流数的方法，“597再数3个数就到600，从590数7个数才是597”初步感受到597离整百数600近。紧接着数轴上找一找，快速标出597的大致位置的探究活动，利用数轴数形结合的让学生体会近似数产生的过程，感受近似数的含义，理解找近似数的方法。课堂中一系列的追问：“猜我想问什么？看到两个答案，你有什么问题？为什么近似数都是600？还有哪些数的近似数时600？为什么它们都可以近似800？那893的近似数是多少？”给学生充分的思考空间，学生的智慧之门打开了，促进了认知与思维的不断提升，让学生经历知识的形成与发展过程。活动找其它近似600的数，想象在数轴上的大致位置，让学生直观上更深入的理解近似数的含义，还有游戏“近似800”都让让学生从中体会探究与发现带来的乐趣，并为后面的问题“想一想，我们怎样找到一个数的近似数？”打下了基础。三、结合生活实际，加深对近似数意义的理解。在帮助学生建立了近似数的概念以后，放手让学生在生活中探究近似数在生活中怎么用？设计了问

2题：“图书室打算购买一台电脑3198元，大约多少元？如果图书室要购买这样的一天电脑，至少要准备多少元钱呢？”“自助餐成人每位198元，儿童每位98元，三人400元够吗？妹妹给出的算式200+100+100=400,够了，你能看懂吗”，学生交流中体会到近似数在日常生活中的重要作用。不足：本节课，杰老师尽最大努力为学生搭建平台，让学生敢于提问题，但还是存在不完美的地方,对与学生评价方面，不够及时评价语言较平淡，致使部分学生参与不够积极.