观课报告--两位数乘一位数（不进位）观课报告

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两位数乘一位数（不进位）观课报告执教教师这节课共有4个教学环节，分别是引出问题，理解算理、探索算法，自主练习，课堂总结。其中，1.引出问题环节，用时大约2分钟。课一开始杰老师直接出示信息：“每根灯柱上有23盏灯，大楼前共有12根灯柱。”由学生提出数学问题：一共有多少盏灯？列式后，杰老师有意设计了让学生说算式的意义，运用直观图帮助学生进一步理解算式的意义两个环节，突出了乘法的意义，为后面学生理解算理，探索算法作好铺垫。2.“理解算理，探索算法”是本节课的教学重点、难点，用时大约27分钟。杰老师在这个环节，把估算、口算、笔算三种计算方式有机联系，使学生充分理解它们之间的联系，降低了思维的坡度，有利于学生理解算理，掌握算法。在27分钟内，（1）估算。用时大约2分钟。

1杰老师着重引领学生用23×10估算出的得数，与23×12的得数进行比较，23×10仅仅算了10个23，还少了2个23，所以估算结果要比准确得数小。（2）口算。用时大约5分钟。在口算环节，学生先独立尝试。在交流口算方法时，杰老师有目的地先交流“23×10=230，23×2=46，230+46=276”的口算过程，并运用直观图，帮助学生进一步理解：把一个因数拆成一个整十数和一个一位数就变得简单了。（3）笔算。用时大约14分钟。在交流算法时，教师有目的地选取以下两种笔算方法：①直接写出最后的计算结果。②分成三个竖式完成。在逐个展示并由学生评价后，使学生明确第①种笔算方法体现不出计算过程，第②种笔算方法能展示过程但有些麻烦杰老师引导学生思考：有没有两全其美的方法，既体现出过程，又比较简单？一名学生说道：先把23×12列出来，先算23×2=46，再算23×10=230，然后把46和230加起来得276。探究的主动权交给了学生，学生还是能动脑筋想出办法。杰老师再顺应学生思维，把三个

2小竖式合并成一个竖式，用多媒体课件展示每一步的计算过程，使学生较好地理解这种算法。（4）初步练习。用时大约3分钟。在展示交流算法时杰老师重点让学生说说每一步的得数是怎么来的，使学生进一步理解算理。（5）梳理算法。用时大约3分钟。既总结了计算步骤，又规范了书写格式。总之杰老师引领学生充分经历了理解算理、探索算法的过程，整个环节层层推进，环环相扣，达到了理解算理掌握算法的预期目标。3.自主练习。用时大约8分钟。杰老师设计了基本练习和辨析练习，在巩固应用和效果检测中兼顾了算法和算理两个方面。4.课堂总结。用时大约3分钟。学生总结自己的学习收获杰老师再顺势引导学生思考三位数乘两位数怎样计算？为学生下一步学习三位数乘两位数埋下伏笔。这节课重点是理解算理、探索算法，尤其是用竖式计算的算理和算法。从时间分配来看，三分之二的时间都用到了理解算理和探索算

3法上，其中又有一半的时间用来探索和理解用竖式计算的算理和算法。抓住了重点。