观课报告--关于《两位数乘两位数》的观课报告

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关于《两位数乘两位数》的观课报告按照工作和学习计划，在本工作室负责杰老师的推荐下，我利用周末观看了《两位数乘两位数——进阶乘法计算》示范课程，直播呈现了数学名师杰老师所做的观摩课及相关反思点评，听后深感获益匪浅。下面就说说我听了杰老师的《两位数乘两位数》后的感受：一、渗透数学思想学生算出32×29的积后，杰老师及时引导学生观察两种算法的相同之处：都是将一个因数分成两部分：整十数和一位数的和，再将两个积合起来，得出结论：先用第二个因数个位上的数乘第一个因数，再用第二个因数十位上的数乘第一个因数，然后将两个数相加所得的结果就是两位数乘两位数的积。继而总结出两位数乘两位数的计算方法。在分合中学生发现：分的时候是将新知识转化为旧知识，合的时候是将旧知识转化为新知识。整个过程突显了转化的思想，而转化恰恰是数学学习的重要方法之一，对学生的数学学习有着很大的帮助。二、注重算理的理解教学中，杰老师还充分利用了电子图，引导学生体会：竖式计算时先算2套的本数，也就是先用个位9乘32；再算10套的本数，也

1就是用十位的2乘32，再将两次的乘积加起来。板书设计简单明了，既一目了然，又能突出重点、难点，让学生在学习新知过程中起到了一个促进巩固的作用。学生理解了算理，掌握了算法，计算起来会得心应手。三、优化算法计算例题时，学生用了不同方法进行计算，杰老师在肯定学生的算法后，引导学生比较这几种算法的优劣，学生感受到只有将两位数分成整十数和一位数时，每种情况都使用。这个过程，培养了学生的分析能力和优化意识。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，新课标注重培训学生的创新意识，笔算教学不应当仅仅限于竖式计算，应对鼓励学生探索和运用不同的方法计算。不同的学生其个体差异是客观存在的，对于同一个问题，不同的学生会出现不同的计算方法和解题策略，这正是学生个性的体现，我们要鼓励、珍惜这种个性的差异，鼓励同学们独立思考、创新方法。这节课让我对计算教学有了更深的理解和更准确的把握，我会将所学运用到自己的教学中，并在不断实践、反思中，提高自己的教学水平。