观课报告--除数是两位数（非整十数）的除法笔算观课有感

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1、除数是两位数（非整十数）的除法笔算观课有感听了杰老师这节课，我深受启发。除数是两位数（非整十数）的除法笔算这一课，老教材，老课题，计算课，而杰老师却把这样一节看似简单的课上出了新意，上出了层次，上出了水平。传统的教学方法侧重于让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程。而在杰老师的课堂，学生在自主探究中领悟算理，学会用“四舍五入”试商的手段，掌握“除数是两位数的除法”的计算方法同时也注重培养学生自主学习、合作探究的能力；其中数学文化的融入，丰富了同学们的文化内涵，激发了同学们的内在学习动力，从小培养同学们的民族文化

2、自信，达到了立德树人的教育目的。1、注重情境教学。从“数学与现实生活”内容分析，纵观整个单元教学内容与农业生产相结合，突出现实性。充分利用本信息窗蔬菜装箱的情境，同样沟通了数学与现实生活的密切联系，给学生以广阔的探索空间，让他们能够结合实际运用不同的策略、不同的方法解决问题。2、注重数感的培养。在上课过程中，充分引导学生多次经历试商的过程，学生借助估除数为整数（四舍五入法）、商几位数，该商在哪一位，用什么方法快速判断商是4等教学活动，让学生充分感知试的商和准确结果之间的关系，通过大量的素材培养学生的数感。3、注重运算能力的培养教师在上课过程中，从现实生活的

3、情景引入数学算理的学习，让学生在除数是两位数（非整十数）的除法笔算的计算方法探究中进行数学的思考，通过讨论交流，由表及里，逐渐上升到理性认识，理解了除数是两位数（非整十数）的除法笔算的算理，掌握了除数是两位数（非整十数）的除法笔算的计算法，提升了运算能力；在解决问题中应用新知，体现数学来源于生活，又应用于生活的对立又统一的辨证思想，同时在笔算除法的学习过程中，促进学生数学思维的发展。4、注重数学思想和数学文化的渗透。本节课通过学生的小组合作和与以前学习的知识的分类比较，通过“观察这两道算式，与前面学过的除法算式有什么同？”、“这道题与我们上节课学习的除数是

4、两位数的除法有什么不同？”这两处比较，从而引出“迁移类推”一种常用的数学策略，也是一种重要的数学思想。又通过微视频，了解了古代人的除法计算过程与现代笔算的关系，渗透了数学文化，让学生在学习过程中感受数学文化的博大精深，体验数学文化的人文价值，发现数学文化的内在美，产生数学文化的情感共鸣，契合了数学德育纲要，让学生体会到了数学的简洁美。