观课报告--两位数加两位数笔算（不进位）观课报告

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两位数加两位数笔算（不进位）观课报告听了这几节优质课，我感受很深。本节课是在学生掌握了两位数加减一位数、两位数加整十数的基础上进行教学的。信息窗呈现了一幅小朋友赶海的情境图，通过提出“一共捉了多少只螃蟹?”引发对两位数加两位数笔算方法的探索。计算教学应该如何才能做到扎实而不失灵活一直是我的弱势，计算教学我们应该克服计算教学重结果轻过程的弊端，提高计算教学的有效性，使计算教学有情有趣、精彩纷呈。一、让学生有效操作，小学生的思维特点决定了学习是离不开学具的帮助，理解26+12的算理，通过动手摆一摆，圈一圈，还可以拨一拨，算一算等方法充分理解。每种算法都请学生代表上台板演。充分激发学生探索计算的热情，通过学生上台交流算法，让大家体验不同的算法。这种生生交流更有效帮助学生透彻地理解算理，为抽象算法铺路架，从而突显计算教学的有效性。二、既注重算法多样化，也要沟通不同算法间的联系，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。在这种理念下，算法多样化成为了计算教学的一大亮点。意图是为了改变原

1来计算教学中计算方法单一，过于注重计算技能的发展，忽视学生个性发展的教学现象，以形成个性化的学习方式。三、在自主练习方面，注重习题的梯度，第一题是仿例练习，第二题是综合练习，通过你能创造一道和为57的加法算式吗？引发学生的深度思考，6位同学上台展示作品，将本节课的学习推向高潮。第三题是解决实际问题，学生能快速准确完成，证明本节课已经达到了预期的学习效果。本节课四种算法的共同之处是：相同数位要对齐！学生理解了计算的这个内涵，为今后的计算学习奠定坚实的基础。总之，纵观目前的计算教学，我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬新课改以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与新课改教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。总之，通过本节课的学习，学生能运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。