笔算两位数加两位数进位加

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1、[教材简析]这部分教材教学的是两位数加两位数进位加法的笔算，在此之前，学生已经学会了两位数加两位数（不进位）及两位数加一位数（进位），已经有了一定的计算基础。在此之后，学生还将学习两位数减两位数（退位）。教材以学生熟悉的生活场景为例题，通过操作小棒、计数器等学具，着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“个位满十，向十位进1”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从“个位加起”的必要性和合理性。“试一试”让学生在例题的基础上循序渐进地探索进位加法的计算方法，给了学生探索交流的空间。“想想做做”先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决一些实际问题。[教学

2、目标]1.让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加。2.让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。[教学重点]理解进位加中“个位满十，向十位进1”算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。[教学难点]理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法。[教学过程]一、复习导入用竖式计算：（两生板演，全班齐练）6+5334+12引导：（指学生板演的竖式）他们

3、算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？谈话：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。【设计说明：让学生从旧知出发，体会知识间的内在联系，学会自主学习。同时，通过复习，既巩固了旧知，又为新知的掌握及形成做好了知识的铺垫。】二、探索算法1、教学例题（1）谈话：（出示例题情境图）瞧，小红和小明正在欣赏邮票呢。从图中你知道了哪些信息？预设：我知道男孩有34张邮票，女孩有16张邮票。引导：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？预设：两人一共有多少张邮票？引导：求一共有多少张邮票，该

4、怎样列式呢？学生回答后板书：34+16=（2）谈话：34+16等于多少呢？请小朋友利用已有的学具自己想办法算一算。摆摆小棒，拨拨算珠。①摆小棒。学生活动，教师巡视。提出要求：谁来说一说你是怎样算的？请学生边说边演示：先摆3捆和4根小棒，表示34，再摆1捆和6根小棒，表示16。3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。启发：能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？学生回答后明确：把10根小棒捆成一捆。②计数器。学生同桌合作拨算珠。引导：先怎么拨？再怎么拨？请学生边说边演示：先在计数器十位上拨三颗珠子，在

5、个位上拨4颗珠子，表示34，再在十位上拨1颗珠子，个位上拨6颗珠子，表示16。引导：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？学生观察后明确：个位上有十颗珠子。启发：个位上满十颗珠子怎么办呢？明确：把个位上的10颗珠子去掉，在十位上添上1颗珠子。引导：通过拨算珠，34+16等于多少？③用竖式计算引导：如果是列竖式，怎样列？生说，师板书：34+16师边板书，边强调列竖式时要注意数位对齐。启发：这道竖式应该怎么算？学生回答后明确：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来十位上的加数区别开来，进上来的1，要写在第二个加数十位

6、的右下角，要写得小一些。启发：那得数的十位上该写几呢？明确：3+1等于4，再加进上来的1就是5了，所以十位上应该写上5。所以34加16等于50。师再次强调：个位上满十，向十位进1，1要写得小一些，在个位上写0，十位上算的时候不能把个位进上来的1漏了。同桌互相说说怎么算。【设计说明：教师充分让学生想办法进行计算，通过摆小棒、拨算珠，进一步使学生亲历知识的形成过程，让学生在活动中理解进位加法的算理，掌握技巧。教师为学生创设了充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中既理解、掌握了进位加的方法，又培养了学生的合作、交流意识和质疑的习惯，提高概括能力和语言表达能力。】

7、2、教学“试一试”学生在书上用竖式计算，教师巡视，并指名板演。引导：（请板演的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？预设：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2得8，再加进上来的1，得9，就在十位上写9，所以65加28得93。提问：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？预设：这个1是从个位进上来的，所以要加上。启发：刚才一题，个位上是0，怎么这里的个位会是3呢？学生讨论回答后明确：个位上相加正好是十，所以向十位进1以后，个位要写0；个位上相加是13的，向十位进1以后个位上要写3。提问：如果个位上相加是15，那向十位进

8、1以后，个位要写几？引导：看看我们今天学的两题，你能