观课报告--关于《长方体和正方体的认识》的观课报告

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1、关于《长方体和正方体的认识》的观课报告教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求，深入挖掘数学学科的育人价值；重点、难点处理符合学生认知规律，情境创设和问题设计要有利于发展数学学科核心素养。以社会主义核心价值观为统领，以数学核心素养为导向，重视数学文化渗透。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，重视学习方法的指导，形成良好的学习习惯、严谨求实的科学态度和勇于探索的理性精神。面向全体、注

2、重差异，学生参与面广；突出学生主体性，在学生与情境、问题的有效互动中发展数学学科核心素养。教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，重视学习方法的指导，形成良好的学习习惯、严谨求实的科学态度和勇于探索的理性精神。面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性，在学生与情境、问题的有效互动中发展数学学科核心素养。熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，转变教与学的方式，实现信息技术与数学教学的深度融合。使用普通话，语言准确、简洁、富

3、有逻辑性和启迪性，教态亲切和蔼。评价主体多元化、形式多样化，具有激励性和发展性。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点，具有鲜明个人教学风格。在教学内容上，关于棱与棱，面与面之间的关系两个很有研究价值的问题。继而出示合作探究要求借助手中学具用数一数、量一量、比一比等方法研究面、棱、顶点的特征。（师出示导学表格很有指导性）学生充分合作探究，小组汇报、交流时按表格提示顺序，以人汇报，一人比划操作，如对有序成对数面的再演示与方法指导；相对的面完全相同的不同方法的交流一种是画面重合；另一种方法是量出长与宽计算。交流相对的

4、棱长度相等的方法一种是量出来；一种是用长方形对边相等，相对的长方形对边也相等从而得出相对的四条棱长度都相等。有了这样充分的思维碰撞加之课件直观演示水到渠成得出长方体的特征。