观课报告--对于杰老师执教的《倍的认识》的感想

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对于杰老师执教的《倍的认识》的感想杰老师执教的《倍的初步认识》是在学生学习乘法、除法，知道几个几的基础上进行学习的，本节课初步认识倍的意义，初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念。“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念十分抽象。这节课，杰老师为了让学生要建立“倍”这一概念，注重对学生活动的设计，让学生通过观察思考、动手操作、比较，从而获得新知。本节课杰老师重视优质问题和学生活动的设计，充分发挥学生主体作用，让学生通过摆一摆、圈一圈、画一画等动手操作活动，调动多种感官参与学习，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。由新课开始，学生通过摆圆片，带着把什么看作1份，有这样的几份，应怎样圈的问题去操作，接着再摆这样的1份，摆完后说李飞拾的贝壳数是王丁的几倍，再通过几个层次的摆和说，让学生感知和理解“倍”的含义。整个活动过程层次分明，让学生动手、动脑、动口参与学习过程，充分体现数学的实用性，培养学生的实践能力。兴趣是最好杰老师，是推进学生探究新知的动力。根据低年级学生年龄特点，杰老师创设了赶海的学习情境，利用课本中的情境图，

1通过观察小朋友们拾到贝壳的数量，让学生找出它们之间的关系。两个数量之间的和与差关系是学生已有的知识经验，由此引入两个数量之间的一种新的关系，倍的关系。使教学活动更具有趣味性、探索性和开放性。本节课的一个突出特点是让学生在动态变化的情境中来加深对“倍”的理解，首先是通过各种情境，在对李飞拾的贝壳数与王丁拾的贝壳数的关系，刘林拾的贝壳数与王晶拾的贝壳数的关系等问题解决的过程中使学生体会到，一个数量是另一个数量的几倍，不仅与比较的量相关，还与被比的量有关，从而真正理解了“倍”的含义。练习巩固环节，杰老师设计了一系列有层次，难易结合的练习，学生在练习环节中，真正巩固了所学的知识，很多同学在反馈过程时都会用刚学会的知识进行讲解汇报。全课的设计始终围绕学生展开，使学生通过自己的思维活动理解倍的概念及形成的全过程，同时使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。总结：纵观整节课，学生通过摆、圈、想、说等活动，在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点知识，杰老师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅

2把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度。