观课报告--创设生活情境发展学生的逻辑思维能力

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1、创设生活情境发展学生的逻辑思维能力咸会杰老师执教的《推理》一课，是二年级下册“数学广角”中的内容，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。下面简单谈一谈观看了这节课后的几点感想。1.用孩子们喜欢的猜一猜引入新课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推

2、理变得直观，让学生体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。2杰老师着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、小组合作等方式组织教学。同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程杰老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。3.杰老师在这节课中根据学生的实际情况

3、设计了有层次形式多样的闯关活动，通过这些有趣情境，让学生在一定的情境中，从已有的生活经验出发，在玩中学，在玩中思。使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。整堂课学生参与积极性高，参与广度，学生学得有味又有效，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。4.在比较观察中找到最优方案。杰老师通过引导学生合作交流、自主探究、展示小组交流成果，比较分析连线法、列表法和描述法的特点，确定最优解题方案——连线法，为学生解决此类问题提供了方法支持。学生在教师引导下，在数学活

4、动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验。几点建议：1.归纳推理方法和比较不同方法间的差别，找出最优解题方法占用的时间较长，本部分内容较简单，学生也容易理解，可适当缩短，为后面的巩固练习腾出时间。2.练习设计简单，没有梯度，不能满足不同层次孩子的学习需求。