创设有效问题情境培养学生思维能力.doc

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1、创设有效问题情境培养学生思维能力博乐市第一中学数学组于霞初中数学课堂教学中的“创设问题情境”环节，是一节数学课是否“有效”的关键。初中数学课堂教学创设问题情境没有一个固定的模式，创设每一堂课的问题情境要根据教材的内容和目标来具体分析，我认为初中数学课堂教学创设问题情境应从以下几个方面入手：一、问题情境要贴近学生的生活“数学即生活”，数学来源于生活，又服务于生活。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活。老师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离

2、，培养学生学数学和用数学的意识。如在“线段大小的比较”的教学中，老师可以这样设计：身高差不多两同学要比较高矮，该如何办？地面不平能得出准确结果吗？教师引导学生思考这个问题解决依据和方法是什么，从而引入线段大小的比较的学习。二、利用原有的旧知识与新知识的联系入手创设问题情境这种方法也是数学课堂教学最常用的一种创设问题情境的方法，也就是利用新知识是在旧知识的基础上进行的，而新知识又是在旧知识的自然延续和升华。用这种方法创设问题情境，自然流畅，既有利于复习旧知识，又能培养学生思维的广阔性。比如：一根直径为5/6厘

3、米的电缆线是否可以穿进直径为7/8厘米的管道？思考：要解决这个问题，关键要解决什么？可以用什么方法来解决这个问题呢？通过复习学生原有的知识基础引入新课，让学生亲历了知识的发生、发展过程，使学生在知识的发生、发展过程中获取知识，掌握知识。同时使学生在快乐中接受知识。一、创设活动性问题情境，培养动手操作能力课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。因此，教师要在教学中精心设计各种活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展，让学生通过动手操作、数学实验等活动，来发

4、现数学、认识数学、研究数学，从而实现具体思维向抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华。例如在讲授《轴对称与轴对称图形》时，我出了一道挑战性练习题：一张方格纸，要剪下一个“十”字形，最多要剪几刀？学生兴趣浓厚，思维活跃，积极动手操作。剪的刀数随着思维的深入，由8刀到4刀减少到2刀直至1刀。在这个活动中，学生的兴趣盎然，很好地理解了轴对称图形的定义，激发了学生的创新思维。总之，根据不同的教学内容和教学对象，精心创设问题情境，可以在完善学生认知结构的同时，进一步激发学生的学习积极性，促使学生真正进入学习状态中

5、，达到掌握知识，训练思维和提高实践探究能力的目的。