浅谈创设数学问题情境培养学生思维能力

《浅谈创设数学问题情境培养学生思维能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、【数学教学论文】浅谈创设数学问题情境培养学生思维能力王大伟仙台镇初级中学浅谈创设数学问题情境培养学生思维能力摘要：问题是数学的心脏，是创造思维的源泉。现代数学教学理念认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程。作为教师，我们应有意识地在教学中创设发现问题的情境，这是发展思维，充分调动学生学习的积极性的关键一环，也是培养学生创新能力的好途径。那么怎样利用一定诱因，形成数学学习需要，激发学习动机，培养学生的思维能力呢？现在结合我的教学实践，结合具体的教学内容，谈谈如何创设适当的问题情境，激发学生迫切学习新知识的兴趣，培养学生

2、的创造性思维能力．1.创设问题情境，激发学生求知欲，增强学生学习参与兴趣2.创设问题情境，树立学生的观察习惯，培养学生发现想象能力3.创设问题情境，培养学生应用意识，提高学生转化的思维能力4.创设问题情境，提倡发散求异思维，开拓学生个性化意识。   关键词：创设问题情境数学问题兴趣发现想象思维能力问题是数学的心脏，是创造思维的源泉。现代数学教学理念认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程。作为教师，我们应有意识地在教学中创设发现问题的情境，这是发展思维，充分调动学生学习的积极性的关键一环，也是培养学生创新能力的好途径。

3、那么怎样利用一定诱因，形成数学学习需要，激发学习动机，培养学生的思维能力呢？现在结合我的教学实践，结合具体的教学内容，谈谈如何创设适当的问题情境，激发学生迫切学习新知识的兴趣，培养学生的创造性思维能力．1.创设问题情境，激发学生求知欲，增强学生学习参与兴趣问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力，教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，废寝忘食，甚至创造出奇迹

4、的地步，而没有兴趣的学习，却是一个包袱，一件苦差事，难以继续下去。对于创设什么样的问题情境，不同问题有不同处理的方式，如：教师从喝糖水谈起，如果太浓，加水冲淡；如果过淡，再加糖，并演示，这就不知不觉地进入了“浓度配比”问题的应用题的学习中去了。在教学中如能巧设问题情境，让学生自己去发现、去理解，学生便能产生学习兴趣，使他们总是处于“愤”和“悱”的境地，有利于唤起学生的创新意识，树立创新品质。2.创设问题情境，树立学生的观察习惯，培养学生发现想象能力观察能力是智力活动的基础，认识始于观察，苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的主要能源。”外界的信息要通过观察源源不断地输入

5、大脑，在数学教学中，图形的识别，需要观察；教学规律的发现需要观察；数学知识的关联，需要观察。只有通过观察，才能有认识能力、分析能力、辨析能力以及归纳能力，因此需要教学生学会观察对象，学会观察方法，通过观察，探索本质，揭示规律。当学生有了耐心细致的观察，才可能产生丰富的想象，想象力是发展数学能力中最活跃的因素，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”如：在教学圆的概念时，一开头就问学生：你们的自行车车轮是什么形状？同学们觉得简单，便笑着回答：圆形。教师又问：为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做

6、成别的形状，比方说，做成三角形、四边形等？同学们一下子又被乐开了，纷纷回答：不能，他们无法滚动。教师又问：那就做成这样的形状吧？（教师画出一个椭圆）同学们开始沉闷，继而又大笑起来，这样一来车子前进时，一会儿高，一会儿低。教师进一步发问：“为什么做成圆形就不一会儿高，一会儿低呢？此时教师引导学生回想平时观察到的现象并议论，最后终于找到了答案：因为圆形上的点到轴心的距离是相等的。到此，教师自然地引出圆的定义。再如：“在讲三角形具有稳定性，而四边形不具有稳定性时，教师问学生能否列举生活的事例，学生尽情发挥想象，诸如：打靶时手臂托枪的姿势，是因为三角形具有稳定性，学校自

7、动开关的大门，是因为四边形的不稳定性等等。引导观察实际现象，不仅在每章的开头“意前图”的形象美及深刻的内涵，更值得重视的是应让学生参与动手数学实验，观察实验过程及实验结果。新版教材中的“读一读”、“想一想”、“做一做”栏目，均提供学生思考的一些问题，供学生阅读一些短文，在这几个栏目是为扩大学生知识面，增强趣味性和丰富学生想象力而设的，通过教师演示、引导、点拔，学生动手动脑，师生共同在和谐自然的情境下再现知识和方法，充分发挥学生求知欲（问题意识）和表现欲（参与意识），像这样生动、活泼的教学情境，便可树立学生观察、联想、提问题、解决问题的良好习惯，培养学生发现问题，

8、展开丰富有创新的想象能力