观课报告--乘法分配律观课报告

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1、乘法分配律观课报告乘法分配律是小学阶段重要的运算定律，在许多问题的解决中都要用到它。同时它也是今后学习代数式化简、公式归纳的知识基础。所以在小学数学学习中有很重要的价值和地位。它与乘法交换律、结合律的最大区别在于乘法交换律、结合律只是乘法一种运算内部的规律，而分配律涉及了乘、加两种运算，这个知识是学生学习的一个难点，在简便计算中经常会出现与结合律混淆的错误。分析学生错误原因，我们都知道是因为学生对乘法分配律这一规律只是基于表面形式上的认识，却没有从本质上真正的理解和内化。所以让学生真正的理解，就需要结合具体的情境，通过乘法的意义让学生去理解乘法分配律。听

2、了《乘法分配律》这节课，通过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由“学会”，变为“会学”。杰老师的精心设计下，学生经历了“寻条件、设问题、找方法、明规律、自总结”这样一个知识形成的过程。学生自主探究的过程在整节教学过程中都得以体现。数学问题生活化，能力培养探究中。在教学中，为学生创设自主学习的平台，以故事情景带领学生进入课堂，引导学生从故事中找条件，设问题，激发学生兴趣，开拓学生思维。学生根据找出的条件和问题，用不同的方法解决，从而发现（a＋b）×c=a×c＋b×c这个等式。通过自主探究，发现等式两边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。再让学生

3、“观察这个等式左右两边的不同之处”，再次感知“乘法分配律”。独立探究自主学习搭好台杰老师要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”。此时学生对“乘法分配律”已有了初步感知杰老师出示问题让学生完成，通过计算再次找到相等关系。不过，如果能让学生自己模仿，自己再写几个类似的等式，学生的印象会更加深刻。课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话。，需要教师的精心设计，做好适时地引导，在这节课上杰老师抓住学生的已有感知，通过“观察这一组等式，你发现了什么”。为学生提供了发散的思维空间。提供猜测与验证的机会，将学习的主动权力还给了学生。学生的兴趣激起了探究的火花

4、。整个教学过程体现了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本课教师把新知识通过难度下降，使新知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望杰老师没有把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生解决一系列的“问题”，去完整地感知乘法分配律，并让学生通过乘法的意义去理解，主动建构乘法的分配律。整体看，在整节课的教学中，能准确把握教学目标、重点、难点，借助多媒体，以“问题”为