《乘法的初步认识》观课报告

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1、《乘法的初步认识》观课报告今天赏析了“乘法的初步认识”一课，不论是课的设计，还是教师引导参与学习活动的过程，还练习的方式，都给我了较好的启示。用一句话概括，那就是用心引导，促进学生参与求知的有效性。纵观这节课，我认为在课堂上有以下四个方面给我的印象特别深刻。一、读懂教材、合理的使用教材老师上课语言生动精练，课堂组织很好，教学上紧密围绕着教学目标组织教学，创设了游乐园这个学生长见并喜欢的的情景，并把游乐园这一情景贯穿课堂教学过程的始终，给学生探究问题形成新知识创造了轻松愉快的氛围，激发了学&的学习兴趣，提高了学牛对新知识的学习的积极性。在后面

2、课堂的教学中得到了很好的体现，学生的表现很积极很踊跃。整堂课师生关系非常和谐、民主、平等。《课标》指出：“学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学半学习和改进教师教学/课上老师面带微笑,眼神充满着期待鼓舞，语言亲切富有感化力。如：一开课就学生最喜欢的问题进行谈话：“游乐园里都有哪些活动项冃？你最喜欢哪一种？你发现数学信息了吗？”这些问题学生非常感兴趣，所以大家都乐意和老师交流，课堂气氛轻松快乐，一开课老师就很顺利的打开学生的心扉。亲和还表现在教师充分尊重学生的意见，和孩子平等交谈。学生拥有话语权、能够在探索乘法的意义的时

3、候表达自己的问题和自己的想法，课中学生都认真倾听教师的引导，同伴的意见，师生之间、生生之间都有着非常顺畅的表达。所以，课堂中师生关系非常的融洽，课堂气氛也十分和谐。三、由扶到放，引导学生学习新知叶圣陶先生曾说：当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。在教学乘法算式的列法，充分体现了由扶到放的教育思想。在这一教学中符老师分三个层次来完成，第一层次是师教学乘法算式的写法，第二层次学半同桌同学互相讨论，根据加法算式列出乘法算式，第三层次，学生自己看加法算式，独立写乘法算式；这样由扶到放，逐步让学生探究新知。这样，老师始终处于

4、客体地位，把学生推倒主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识形成的全过程，领悟到知识的真谛。卩q、合理设计练习导练，强化新知要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。基本练习让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。形式上多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。总的来说，这节课由创设数学情景引入，到初步感知相同加数

5、，再构建乘法的意义，到用乘法解决问题，这样一个过程，充分体现了亲亲课堂的教学理念，帮助学生科学构建了乘法的意义，使学生能够初步理解乘法，能够正确的根据图形或加法算式改写乘法算式，初步学会用乘法解决简单生活问题，给我们提供了一个非常有价值的参考案例。当然，课堂永远是遗憾的艺术，下面是我一点个人建议：一、加法运算与乘法运算的转换过渡不够理想。在课堂中，教师首先通过主题图让学生观察游乐园游戏项目中小朋友的活动情景，感性地体会“几个几”。然后列出加法算式计算一共有几位小朋友在参与某一种活动。依次出示了类似的几组算式后，教师引导学生观察这些算式的共同

6、点，也就是加数相同。也渗透了“儿个几的和”这一认识。但教师对相同加数和相同加数的个数的引导认识还是不到位，这为乘法的的改写及意义的理解留下了隐患。接着教师创设了20个4相加的情景，在这个环节教师处理有点不妥。我认为20个4加起来很麻烦应该让学生去亲身体验，不能是教师一句“这样写很麻烦”简单代替。在课堂上让学生列出连加算式。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来非常麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，有创造出一种比较简单的表示方法的想法。让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。接着教师

7、直接引出了乘法，并进行了各部分名称和乘号认识的教学。我认为这个环节之前应该激发学生思考、创造，让学生去想办法解决这个“20个4相加很麻烦”的问题。教师不急于提示孩子怎么做，而是给孩子足够的空间去思考怎么做。之后教师介绍乘法这种运算就水到渠成了，应为这时的学生有这种学习需要。二、乘法算式的意义理解是不到位的。通过课堂上学生对一些相同加数的加法算式改写成乘法算式的练习效果看，学生儿乎没有问题。学生对于这样的形式上的改写没有遇到多少困难。但我们需要回到本节教学的重难点：初步理解乘法的含义上来思考，某一个乘法算式，如3X5表示什么，它与哪些加法算式

8、有联系，可以用哪些形式来表示这个乘法，也许许多同学会感到有些困惑。这就是本节课难点没有突破的表现。这里建议教师在学生将相同加数的加法算式改写为乘法算式是多次渗透儿个儿的迁移，因为