《乘法分配律》观课报告

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1、《乘法分配律》观课报告今天听了《乘法分配律》这节课，通过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由“学会”，变为“会学”。杰老师的精心设计下，学生经历了“寻条件、设问题、找方法、明规律、自”这样一个知识形成的过程。学生自主探究的过程在整节过程中都得以体现。回顾整个教学过程，这节课的亮点主要体现在以下几个方面：一、数学问题生活化，能力培养探究中在教学中，为学生创设自主学习的平台，以故事情景带领学生进入课堂，引导学生从故事中找条件，设问题，激发学生兴趣，开拓学生思维。学生根据找出的条件和问题，用不同的方法解决，从而发现（4＋2）×25=4×25＋2×25这个等式。通过自主探究，发

2、现等式两边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。再让学生“观察这个等式左右两边的不同之处”，再次感知“乘法分配律”。二、独立探究自主学习搭好台要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”。此时学生对“乘法分配律”已有了初步感知，此时杰老师出示问题（32＋4）×2○32×2＋4×2让学生完成，通过计算再次找到相等关系。不过，如果能让学生自己模仿，自己再写几个类似的等式，学生的印象会更加深刻。三、为学生的学习方式的转变创设了条件为了让“改变学生的学习方式，让学生进行探索性的学习”不是一句空话。在这节课上抓住学生的已有感知，立刻提出“观察这一组等式，你能发现其中的奥秘吗？

3、”。这样，给学生提供了丰富的感知材料和具有挑战性的研究材料，提供猜测与验证，辨析与交流的空间，把学习的主动权力还给学生。学生的学习热情高了，自然激起了探究的火花。学生的学习方式不再是单一的、枯燥的，整个教学过程都采用了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。我想：只有改变学习方式，才能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过本次观评课让我感到受益匪浅，通过学习优杰老师的经验和课堂教学，让我在今后的教学过程中懂得更好的和学生交流和相处。