观课报告-《圆锥的体积》观课报告

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《圆锥的体积》观课报告

1《圆锥的体积》这节课学生在学习的过程中，始终是一个探索者、研究者、发现者，并获得了富有成效的学习体验。教学中，学生能通过观察、猜测、实验、验证、推理与交流等数学活动，积极主动地发现了等底等高的圆柱与圆锥体积间的关系，进而推导出圆锥体积的计算公式。在整个教学过程中，我非常重视让学生参与教学的全过程，学生始终是活动的主体。同时引导学生用科学的态度去对待这个实验，实事求是，认真分析自己的实验结论，培养了学生科学的实验观。合理创设生活情境，有效提高了课堂效率。本节课充分利用校园文化引出学校的吉祥物:美美，设计了美美买哪个冰淇淋最实惠的导入环节，激起学生的学习兴趣，培养喜欢数学的思想感情，同时从生活情境中提炼出数学问题。激趣促欲地导入，使学生感受到数学学习的价值，激起主动参与探索学习有关知识的欲望，引出学习圆锥体积的问题。在巩固练习与检测环节，针对六年级学生的年龄特点，引导学生没有数据怎样求出圆锥形的煤堆，先让学生设想可以测量出煤堆的底面周长，再计算这个沙堆的体积。在活动中综合运用所学的知识和技能，感受数学与在生活中的价值。培养了学生初步的应用意识和解决问题的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会到了学习数学的重要性。重视学生积极参与、互动互评价教师遵循了“现实题材——数学问题——数学模型——数学方法——解决问题”的过程来设计教学，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，使学生逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。本节课在实验探究中，学生通过小组合作，发现等底等高的圆柱体积是圆锥体积的3倍，有的同学会持反对意见，这样刚刚建立起来的平衡即被打破，当大家发现他们的实验器材不等底等高时圆柱体积不是圆锥体积的3倍，又能建立起新的平衡，学生在“平衡——不平衡——新的平衡”中，认知结构得到了丰富和发展。多样化的数学活动，如实验、交流、推理、问题解决使学生的意义建构有了坚实的基础。学生小组探究的时候互相评价得星，评价始终镶嵌在其中，也就是以评促学，以评促教，以评达效。学生的情感在认知的过程中也得到了和谐的发展，他们在相互交往中加深了理解、沟通和包容，品尝到了探索成功的喜悦。