观课-《体积和体积单位》观课报告

《观课-《体积和体积单位》观课报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

《体积和体积单位》观课报告小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境之中，开发学生探求知识的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。学习的思想活动总是从问题开始的。因此,教师要根据学生的认识基础和思维发展规律，精心设计问题，在教学内容和学生求知的心理之间激发学生思维。在教学“体积和体积单位”时，杰老师有意识地结合教学内容，通过让学生看一看、量一量、摸一摸、说一说、找一找等实践活动，引导、发展学生思维。在课堂上，指导学生用两个不同大小的鹅卵石和两个相同大小的玻璃容器，让学生亲自动手操作实验，把玻璃容器中装满同样多的水,再把两块鹅卵石放进去,然后让学生观察、讨论归纳出:物体都占有一定的空间，然而所占的空间有大有小，从而引出体积的概念。之后杰老师又让让学生用自制的学具动手操作实验，运用不同方法研究体积单位，使学生学习思维处于主动状态，这样，学生学习兴趣高，利于思考，培养了学生的思维能力杰老师:变换思考角度，培养学生思维的灵活性。小学生缺乏变通能力，思维比较单一。因此

1在教学中，要精选习题，鼓励学生多思考，在解法上能不拘一格，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。如本节课上杰老师设计了这样一道题:下面图形是用棱长1厘米的小正方体摆成的，说一说它们的体积各是多少立方厘米?教学时，杰老师指导学生观察立体图形，激发学生大胆尝试，想出了数一数、算一算等不同的方法。杰老师紧接着提问:最后两个立体图形的体积分别是多少?表面积呢?这样，围绕同一问题，让学生不断变换角度去思维，拓宽思路，并让学生对比分析，选择最优方法，达到培养学生思维灵活性的目的。另外，还可以在教学中适时把问题拓展开，引导学生多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。如在学习过长度单位、面积单位的基础上杰老师让学生对于体积单位尽可能从多方面联想，“长度单位是用线段来表示的，面积单位是用正方形来表示的。那该用什么形体的物体做体积单位?常用的体积单位有哪些?”这样，让学生提出不同看法，从不同角度去理解，沟通知识间的内在联系，培养学生思维的灵活性。