观课报告--《平均数》观课报告

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《平均数》观课报告《平均数》观课报告孙克霞在今年的网络研修中，我认真观摩了3位小学数杰老师的课。此次听课收获很大，受益匪浅。其中印象最深的是杰老师执教的《平均数》一课。下面我谈谈自己对这节课的体会。一、本节课层次清晰，学习素材贴近儿童的生活，很好地体现了杰老师对新课程下新课堂的追求。课堂中，杰老师不仅让学生获得了对知识的理解，更有方法的引导，思想的启迪，文化的浸润。二、作为统计学意义的平均数教学，在杰老师的课上，我们看到正是以平均数的统计学意义为主线，让学生体会平均数的意义和价值。是以建立“平均数=总数量÷总份数”这样的算法模型为教学主线，作为一种类型的应用题来进行教学，使学生在解题过程中逐渐了解、掌握求平均数的基本方法。在教学平均数时，让学生去读图：从这两幅图中你知道些什么？进而提出：“哪个队的托球水平高？”从统计学的意义来引出平均数。又将一个生活问题转化为根据“平均数”来评判的这样一个数学问题，使学生感受到平均数产生的需要，为下面的

1探索活动提供了动力，明确了方向。这一问题的抛出既是学生感兴趣的，又在学生中产生了争议，是一种认知冲突情境：人数相等时可以比总数，场次不相等，比总数不公平，这就迫使学生主动寻求新的平衡，激发探究的欲望，促进认知的发展。在使学生深刻体会到当比总数不公平时需要比平均数，平均数的产生水到渠成。三、抓住平均数的特征让学生感悟平均数的意义。理解平均数有三个角度：算法理解、概念理解、统计理解。对于统计教学，概念理解和统计理解是非常重要的。这也正是教材调整的意图所在。杰老师这节课上也非常注重学生对平均数的概念理解。四、本节课的教学充分发挥多媒体教学的优势，采用互动性较强的希沃白板5软件，设计的教学环节学生比较感兴趣。练习环节采用男女对抗赛等多种形式，充分巩固本节课所学知识。我个人认为，教学过程中个别环节之间的衔接不够流畅。本节课的教学设计中学生的小组交流与讨论少了一些，大多都杰老师一问一答的形式，是否应该多给学生一些自由活动的时间，真正体现学生的主体地位。