观课报告--，《平均数》的观课报告

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，《平均数》的观课报告《平均数》的观课报告在2021年的网上网络研修活动中，我观看了三节优质课，这三节课各有特色，我受益匪浅，特别是杰老师执教的《平均数》，印象尤为深刻，现将自己的观课情况汇报如下：一、观察维度：课堂教学要具有实效性，为了便于观察，我确定了以下几个观察维度：教材的组织与呈现，教师的讲解，学习的方式、方法。二、观察结果分析：杰老师通过教学活动，帮助学生更深刻地理解了平均数的含义，本节课强调了平均数的意义，明确了平均数的范围在最大与最小之间，接着利用平均数的计算方法解决问题，突出了移多补少的方法，最后拓展到平均数在生活的应用，能够使学生对平均数的认识更加深入，最后通过测试，发现学生掌握了求平均数的方法，认识到平均数与原始数据的区别，明确了平均数是一个虚拟的数，可以用来表示一组数据的整体水平，并通过学生的自主探究和合作交流，感悟到了求平均数的多种方法，本节课的教学效果良好。平均数是统计中的一个重要

1概念，它反映的是一组数据的总体情况，代表一组数据的平均水平，在我们的日常生活中的应用也是很广泛的，例如，跟学生息息相关的一项就是平均分问题。学生在二年级学习了平均分，能解决有关平均分的实际问题；学习了条形统计图，积累了一些看图分析、判断的经验，对学生看图获得平均数“移多补少”的算法、发现平均数的某些规律很有帮助。因此确定出本节课的教学难点是平均数的统计学意义，即平均数能较好的反映一组数据的总体情况，突破该教学难点的途径和承载点是让学生通过直观图和实践操作深入体会”移多补少”、“求和均分”方法，并渗透数学文化素养，学科德育以及核心素养。本节课创造性地采用“谁的投篮水平高”这一真实问题的解决过程，通过课前学生投篮的视频，让学生感受到统计的基本原则是基于真实数据，让学生经历数据的收集过程，初步体会用数据说话能有理有据帮我们判断结果，次数不同，用平均数分析，进一步理解平均数具有代表性的重要意义.其次，这节课重在让学生在多个层次中体会“平均数”。感受平均数的意义，掌握平均数的求法，选择合适方法求平均数，感受平均数的虚拟性、敏感性，从而揭示平均数的本质。三、存在的问题：1、课堂上未能对每个学生举出的平均数实例进行探索，拓展应用。

22、课结束时，学生回顾整个学习过程时，只是笵谈体会和收获。3、在培养学生解决问题能力方面，还不够深入。四、自我提升：教学过程要具有实效性，要注重培养学生的探究方法，培养学生主动获取知识的能力，加深学生对解决问题方法的理解，培养学生的思维能力和解决问题能力，努力提高学生的数学素养。