观课《平均数》观课报告

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《平均数》观课报告借助研修观看了杰老师的课堂实录《平均数》，犹如洗涤了一遍心灵，心中似清泉涌动。双眸被清泉擦亮，似乎看到了曙光。细细品味，余香袅袅。在教学过程中潘教师注重将主动权放给学生,引导学生操作、思考、交流,充分发挥学生的积极性。为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生参与,使学生各种感官全方位参与本节课活动,把所学知识与实践相结合,使学生的心智得到发展,较好地完成了本节课的教学任务。我是从教学环节维度进行观课的，本节课有四个环节包括：创设情境，提出问题；自主探索，解决问题；巩固练习，内化新知和全课总结。每个环节环环相扣，设计合理，处处有美点。本节课因美而开始，以美而结束，下面就说一下自己的想法：一、情境导入，激兴趣之美美从教师的创境来。杰老师的语言生动形象，准确，具有激情。上课一开始，先让学生说一说喜欢什么体育运动，然后引入到本节课的内容，出示男女生投篮的统计图，通过比较哪队投篮水平高一些，引出对“平均数”的认识，理解“平均数”的含义。本环节教师把学生生活中的兴趣爱好带到课堂中来，激发了学生学习数学的兴趣和求

1知欲望。兴趣是最好杰老师，是学习的动力，让学生自然而然地融入到课堂，思维也能够活跃起来，营造了一个民主的、和谐的、积极的学习环境，为接下来的教学打下了良好的铺垫。二、动手实践，创思维之美美从学生的主体性来。教师提出女生投篮的平均数是多少时，教师放手先让学生想一想、移一移、算一算等过程求平均数，然后教师总结“移多补少”的方法和“先合再分”的算法。学生知道方法后，让学生用自己喜欢的方法求男生投篮的平均数，从而更好地让学生理解平均数和求平均数的方法。接下来通过观察让学生试着说平均数的范围，在最小数和最大数之间。还让学生说一说生活中的平均数，让学生知道生活中处处有数学。本环节学生一直在思、在想，给学生留下充足的思考时间，让学生在移和算的过程中，培养学生的动手能力、操作能力，发散了学生的思维，让学生亲身经历知识的形成过程，充分体现了学生的主体地位，让学生成为学习的真正的主人。三、小组合作，营互动之美美从小组合作来。教学是教师与学生交往互动的过程，不是教师机械化地把知识传授给学生，而是注重了小组之间的合作，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。让学生在学习过程中能

2科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。教师能合理组织学生自主学习、合作探究平均数的求法，对学生的即时评价具有发展性和激励性，教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。教师有效地组织和引导学生开展以探究求平均数为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。通过观课评课使我受益匪浅，作为教师需要学习的还很多，在今后的教学中，我要扬长避短，汲取优秀教师的精华。将学习的新理念落实到课堂教学中，在实践中获得成长。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。立足研修，让我拥有千万人的力量，拥抱研修，让我拥有波澜壮阔的大海的胸怀，携手研修，让我拥有排山倒海的巨人力量。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”凭借研修的东风，让我这满载教育梦的帆船，扬帆起航。