《平均数》观课报告.doc

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1、《平均数》观课报告借研修之风，扬教研之帆借助研修观看了刘老师的课堂实录《平均数》，犹如洗涤了一遍心灵，心中似清泉涌动。双眸被清泉擦亮，似乎看到了曙光。细细品味，余香袅袅。在教学过程中刘教师注重将主动权放给学生,引导学生操作、思考、交流,充分发挥学生的积极性。为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生参与,使学生各种感官全方位参与本节课活动,把所学知识与实践相结合,使学生的心智得到发展,较好地完成了本节课的教学任务。我是从教学环节维度进行观课的，本节课有四个环节包括：创设情境，提出问题；自主探索，解决问题；巩固练习，内化新知和

2、全课总结。每个环节环环相扣，设计合理，处处有美点。本节课因美而开始，以美而结束，下面就说一下自己的想法：一、情境导入，激兴趣之美美从教师的创境来。刘老师的语言生动形象，准确，具有激情。上课一开始，先让学生说一说喜欢什么体育运动，然后引入到本节课的内容，出示男女生投篮的统计图，通过比较哪队投篮水平高一些，引出对“平均数”的认识，理解“平均数”的含义。本环节教师把学生生活中的兴趣爱好带到课堂中来，激发了学生学习数学的兴趣和求知欲望。兴趣是最好的老师，是学习的动力，让学生自然而然地融入到课堂，思维也能够活跃起来，营造了一个民主的、和谐的

3、、积极的学习环境，为接下来的教学打下了良好的铺垫。二、动手实践，创思维之美美从学生的主体性来。教师提出女生投篮的平均数是多少时，教师放手先让学生想一想、移一移、算一算等过程求平均数，然后教师总结“移多补少”的方法和“先合再分”的算法。学生知道方法后，让学生用自己喜欢的方法求男生投篮的平均数，从而更好地让学生理解平均数和求平均数的方法。接下来通过观察让学生试着说平均数的范围，在最小数和最大数之间。还让学生说一说生活中的平均数，让学生知道生活中处处有数学。本环节学生一直在思、在想，给学生留下充足的思考时间，让学生在移和算的过程中，培养

4、学生的动手能力、操作能力，发散了学生的思维，让学生亲身经历知识的形成过程，充分体现了学生的主体地位，让学生成为学习的真正的主人。一、小组合作，营互动之美美从小组合作来。教学是教师与学生交往互动的过程，不是教师机械化地把知识传授给学生，而是注重了小组之间的合作，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。让学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。教师能合理组织学生自主学习、合作探究平均数的求法，对学生的即时评价具有发展性和激励性，教师对学生

5、的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。教师有效地组织和引导学生开展以探究求平均数为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。二、精心选题，化新知之美美从内化新知来。练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。刘老师设计的练习有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习机会。根据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.基本训练。2.变式练习。3趣味练习。练习具有梯度，在进行基本训练的同时，努力让不同层次的学生得到发展。有巩固“移多

6、补少”和“先合再分”方法的练习：求三位学生的平均身高；有理解平均数意义的的练习：平均数接近哪个数的练习；有利用平均数解决生活中的问题的练习：游泳会不会有危险、上学最晚什么时候从家出发，还有趣味性发散学生思维的练习：年龄猜猜看。让学生从不同方面对平均数做全面练习，加深印象。为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。一、回顾梳理，享收获之美美从升华知识来。最后一环节，教师通过让学生回顾整理，说一说学到了什么，有什么收获。学生能够说出本节课的重点、难点。知道了平均数的意义和求法。对所学知识进行升华提炼，把书本的知识转化成

7、自己的。同时在学生回顾整理回答的过程中，培养学生的整理概括能力和语言表达能力，对本节课的教学效果也有了一定的完善和提升。六、扬长补短，教学更完美。刘老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。为了使本节课更完善，更好地提升，达到更好地预期效果，我的建议如下：1.教师把本节题目和其他知识点混在一块，看上去没有课题，教师在上方写上“平均数”的标题就更醒目了。2.练习题虽然多样，但个别题有点难比如：“肖扬最晚什么时间从家里出发合适？”和“年龄

8、猜猜看”。虽然具有发散性，拓展性，但只有个别学生举手，不能很好地看出其他学生是否也能掌握。可以多些基础性的习题，适当的加一点难度，才能更好地面向全体学生。通过观课评课使我受益匪浅，作为年轻教师需要学习的还很多，在今后的教学中，我要扬长避短，汲取优秀