观课《长方体的认识》

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《长方体的认识》观课报告苏文杰老师《长方体的认识》的课使我受益匪浅，在小学阶段，学生在有关图形认识经验的基础上，将通过观察、想象、操作、比较、归纳、概括、推理等方式,认识常见的立体图形，探索他们的性质；在观察、想象、推理和形的相互转换过程中发展空间观念，逐步学会用数学的眼光看待丰富的图形世界，体会图形在现实生活中的广泛应用。本节课杰老师从生活实际引入，通过学生看、摸、量、数、比，逐步抽象概括出长方体的特征。通过让学生小组合作学习，了解长方体6个面、12条棱、8个顶点之间的关系。让学生进一步进行抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念、观察一组对面是正方形的长方形，小组讨论得出棱长和面有什么特殊变化，并得出结论。本节课的教学目标定的明确，落实的有效。通过学生的小组探究——学生的汇报总结——教师课件的生动的展示，学生很好的掌握了面、棱、顶点的特征，通过深入探究一组对面是正方形的长方体，深化了对长方体的认识，学生对长方体有了更深层次的认识。整个教学过程，苏文杰老师为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。心理学的研究表明，学习内容和

1学生的生活越接近，学生自觉学习知识的程度越高。杰老师在教学中将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西，使学生在观察和操作中，对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思。本单元的教学有一定难度，而对长方体正方体特征的认识就显得尤为重要了，不管是表面积还是体积的计算都离不开认识长方形特征这个基础。在讲解《长方形认识》这节课时杰老师重点做到以下几点：1.关注学生已有的知识经验，先让学生说说学过的平面图形有哪些？什么样的图形是平面图形？这样有助于学生区分立体图形和平面图形，如果没有这个做前提，有一部分同学理解起来就会有困惑，怎么一会是长方体、一会又讲长方形呢？2.给学生留了充足的时间进行小组探究，学生在数一数、量一量、比一比、看一看等多角度思考问题，学生汇报时，小组内成员也真的探究出了不少知识。