低年级朗读指导之我见

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1、低年级朗读指导之我见第三实验小学庄凤仙古人云：“书读百遍，其义自见。”叶圣陶老先生也曾说过：“语文课应以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”他们都强调了朗读的重要性。《语文标准》也特别指出：“在阅读教学中要加强朗读，而且要贯彻于各学段的目标之中。”我们也有这样的一种认识：“只听老师滔滔不绝，不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。”所以，在小学语文阅读教学中，重视并加强良好的朗读教学是十分重要的。那么，如何有效地指导低年级学生有感情地朗读呢？我想：培养学生良好的朗读习惯，激发朗读的兴趣，注重有序地训练，让学生在读中体味

2、文章的感情，在读中明白文章所讲的道理，远比教师在讲台上口干舌燥地说教要好得多!然而对于我们低年级的孩子来说朗读不是一件简单的事，它需要老师的精心指导与点拨。一、注重朗读习惯的培养，起到事半功倍的效果从小养成好的习惯可以让学生受用一生，对于低年级的学生来说，更要注重习惯的培养。我是这样要求学生的：1、正确的坐姿：身直、头正、肩平、足平，两手将书拿起，呈45度角。正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程中的发声吐气准确、畅达。2、读书时，要“三到”：眼到——看清楚字，口到——声音响亮地读，心到——边读边记忆文

3、中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。著名教育家朱熹在《熟读精思》中就很好地诠释了这方面的内容，所以古人当时也是那么地提倡读好书，我们更应该学习和传承。在朗读教学时应严格要求学生：1、读前，让学生摆好姿势；2、读时，教师加以督促；3、读后，及时评价，持之以恒，良好的朗读习惯才能形成。二、做好朗读兴趣的激发，提高学习质量的保证兴趣是学生最好的老师。  做为教师就是要尽职尽责，要在知识和学习间架起兴趣的桥梁。5在低年级阅读教学中，教师如何成功地激发他们朗读的动机，把学生现有的兴趣引入朗读训练之中，以激发他们的朗读

4、兴趣，变无趣为有趣，这是培养学习能力，提高学习质量，为语文学习打好基础必不可少的重要环节。一年级的教材，课文以诗歌、童话故事为主，读起来朗朗上口，情趣很浓，很容易激起学生的朗读兴趣。下面谈一谈自己的几点做法：１、加强指导，采取多种朗读方式。一年级是朗读的启蒙阶段，老师必须对每篇课文都加强指导，让学生对朗读发生兴趣，养成良好的朗读习惯。开始老师先范读，在反复听读中掌握生字的读音，体会课文表达的思想感情。然后指导学生有步骤、有目的、有要求，讲究方法地去读，在朗读中，对添字、漏字、重复、断句及音调语气等错误及时纠正。最后变化花样读，如指名读、

5、四人小组读、同桌轮换读、男女生转换读、分角色读、朗读比赛、一人读大家评等方式，这样既活跃了课堂气氛，增加了朗读情趣，又提高了朗读能力。在形式上注重：（1）朗读比赛，提高水平。我是每天利用时间让二位学生上台朗读文章，然后集体评议并打分，进行奖励。在多种形式的朗读中，比赛形式的朗读是不可缺少的，因为比赛可以激发学生的朗读兴趣，让学生想读、乐读，还能提高学生的朗读能力。（2）音乐配读，激发情感。在语文教学中，把音乐与文字相结合，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互补充、相互强化的作用。在执教《一群光头小男孩》，体会小伙伴之间的关爱之情对于一年级

6、的小朋友来说是个难点，在教学期间，我请孩子们闭上眼睛，细细聆听音乐《爱的奉献》，并说说听后感受，然后与课文结合起来，理解起来容易多了。容易使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。（3）分角色读，读悟结合。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。在小学低年级语文课中，有些课文故事性强，内容浅显却极富童趣。此时，教师不仿放弃繁琐的讲解，让学生揣摹文中角色的心理，演一演，说一说，会取得极佳的朗读效果。如：在教《小蝌蚪找妈妈》一课时，我让学生戴头饰扮演角色朗读，他们随小蝌蚪进行了一次找妈妈的旅程，有身临

7、其境之感，从而表现出浓厚的朗读兴趣。我还请学生以小组为单位，根据课文内容即兴排演了课本剧《小蝌蚪找妈妈》。学生编剧本、做道具、配音乐，至始至终参与整个活动。“演出”成功后的兴奋和自豪感更激发了学生的朗读兴趣。在实践中，学生的朗读水平得到了显著提高。如此让学生喜闻乐见而事半功倍的教学方法，又何乐而不为呢？２、创设教学情境，培养朗读兴趣。一年级学生年龄小，“注意力的培养”5持续时间不长，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡，要设计巧妙的教学方法，创设合理的情景，图画展现的方式。调动学生朗读的积极性，引起他们的兴趣，在教学过程中，我让学生选择不同

8、的形式来表现自己所读过的东西，如：说说、唱唱、演演、画画，取得了较好的效果。说说：是故事问答。自己读过的故事，或者是课文中读到的故事，或是根据教材特点，例如：《春天在哪里》等课文情节很有趣，可以运用你问我答