指导朗读课文之我见

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1、指导朗读课文之我见吉林省白城市海明小学周元邮编137000电话13258866208叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉.....尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导和引导，如停顿、轻重、快慢、儿化、语气等等。一节好的语文课是书声朗朗，有声有色的。在课堂教学中我们要做到真正地把时间交给学生，让学生做课堂的主人，让学生在朗读中体会，在朗读屮理解，在朗读中升华。朗读训练的重要意义：一、朗读训练可以培养学生

2、的口头表达能力语文课本中的文章，不但通俗易懂，而且很规范，通过朗读，可以训练学生掌握规范的语言，读得多了，就像一个玩惯了水，熟悉了水性的孩子，对规范化的语言也就“习惯成口然”了。如果看书时只是一味地讣学生默读，虽然这并不影响读懂他，但是，如果要求说说文章大意或自己的体会时，学生会感到“意思都懂口难开”，因为“出声的朗读”太少，人们的口头表达能力有高低之分，原因在于：在一个人的口头表达能力形成的关键时期，对他影响最大的周围的那些人口头表达能有高低之分。Lh此可见语文教学中的朗读训练尤为重要。我国古代的语文教学十分重视熟读背诵。“书读百遍，其义自见”很有道

3、理。塾堂里总是书声琅琅，课业时总是吟哦不绝。经过十年寒窗磨炼过的士子，“四书”、“五经”、唐诗宋词,都背得滚瓜娴熟。可以说，离开朗读，要形成读书的本领是不可能的。“读写听说”，表明兼顾听说，以读写为主。这无疑是在强调“读”的重要性。通过熟练背诵的吟咏理解字义、句意、文意，陶冶情操形成阅读能力。二、朗读训练可以帮助学生提高作文水平朗读的过程是…个对文章慢慢“咀嚼消化”的过程，它可以弥补快速阅读一冃十行，遗忘太多的不足。“咀嚼”得越细,“消化得越好”，人家的东西也就越能“归我所有”。朗读又是一个对文章细细“品尝回味”的过程，它可以纠正许多学生读书浮光掠影，

4、不求甚解的毛病。通过细细“品尝”，多次“回味”，才能领悟到文章高远的立意、巧妙的布局、娴熟的表达……不知不觉中学会了作文。三、朗读训练可以陶冶情操，培养健康的审美情趣“文章不是无情物”。好的文章寄托着作者热爱祖国、热爱人民、热爱生活、奋发进取、积极向上的思想感情。当学生包含深情地诵读吋，他们的情感世界也得到净化和升华。通过文章中生动的语言、丰满的形象，认识了真善美，也认识了假恶丑。综上所述，朗读训练在阅读教学中具有十分重要的意义，在阅读教学中注重朗读训练，培养学生有声阅读的习惯,形成读书的本领，不断提高学生的语文水平。如何做好朗读训练：《小学语文教学大

5、纲》的《阅读教学》屮这样…条要求:“能正确、流利、有感情地朗读课文。”并月.在各年级都有不同程度的具体要求；小学语文教材中，不少课文后的练习中都有“有感情地朗读课文”的要求。怎样才算读得有感情呢？我认为就是让学生自己在学习课文中感受到感染和教育，在朗读课文吋自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。那么，学牛的这种感情是从哪里传来的呢？教学实践证明，只有在教师有感情地范读课文的基础上，加以启发、引导学生对文章中字、词句的深刻理解，进而体会文章的思想内容，创设情境，产生共鸣，才能产生真情实感。一、坚持“范读”课文，使学生产生读好每一篇文章的强烈愿望要求学生

6、们“正确、流利、有感情”地朗读好每一篇课文，教师先起到示范、导向的作用。教师通过恰到好处的“范读”课文，不但使学生听清了字音，而且还可以从中体会文小的感情起伏变化，进而产生要读这篇课文的强烈愿望。但是，我深知对教师的"范读”要求是很高的。为了“范读”好课文，多年来我坚持练习普通话，使自己的普通话水平达到了教师普通话壹级乙等标准，并获得了证书。在此基础上，我深入发掘教材，充分感受作者所要表达的思想感情。上课前，我反复练读，咬文嚼字，直到自己感觉读出了课文所要表达的意境为止。每学一节新课，我都坚持在讲读课文之前先“范读”，常常是我刚读完一篇课文,学生们就情

7、不自禁的鼓起掌来，个个陶醉丁•其中，并月.跃跃欲试，希望也能读得像老师那样有感情。教师恰到好处的''范读”，开启了学生们感情的心闸，激发了他们读好每篇课文的强烈欲望。久而久之，学生的感情朗读必有很大提高。二、在指导重点词语和句子，理解课文内容的基础上,加强感情朗读下面以《飞夺泸定桥》为例，谈谈我怎样指导学生朗读。1、郑重指导学生理解一些难理解的词句。句子是由词构成的，只有理解词的意思，才能领会句子意思;而理解句子，也就有了理解课文的基础，有感情的基础。如“我们早就看穿了敌人的诡计”，“诡计”是什么意思？敌人耍什么诡计？学生；“诡计”是敌人想的好诈狡猾的

8、计策，敌人的诡计是早派了两个团防守泸定桥，阻挡我军北上，后来又调了两个旅去增援，妄想把我们消灭