浅谈班主任对班级要“五管”

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浅谈班主任对班级要“五管”规则是社会和谐发展的重要基石,有规则、守规则是一个人融入社会的前提条件。引导学生成为有规则的人,是教育的良心。作为班主任,是学生成为有规则人的重要引路人。班主任要引导学生学会融入社会,必先引导学生学会融入班级,也就必先引导学生成为有班级规则的人。那么,班主任如何建好班规、管好班级呢?1.用制度管班。班级制度是学生必须遵守的班级规则,是对学生进行规则教育的主要抓手。班级制度的建立,应由班主任与学生共同讨论,民主制定。要让学生明白,班级制度不是班主任强加给学生的桎梏,而是学生自我成长的需要,班级制度不仅是对学生行为的约束,也是对学生自主发展的保障,从而增强学生遵守班级制度的自觉性。2.用助手管班。班团干部是学生身边的榜样,是班主任维护班级秩序的助手,是促进学生建立规则意识的重要力量。班主任应认真培养班团干部,充分发挥其班级管理的助手作用,和遵守班规的带头作用。为了培养学生主人翁精神,让更多的学生成为班主任的助手和自觉遵守班规的榜样,班团干部宜采取“任期制”。3.用表扬管班。表扬可以唤醒学生向美的自信心,也可以唱响班级向上的主旋律。表扬要锦上添花,要表扬那些心有班规的“乖学生”,勉励他们百尺竿头,更进一步,弘扬主旋律。表扬也要雪中送炭,对心无班规的“捣蛋学生”,要善于发现其闪光点,郑重地给予表扬,唤醒他们的自信心,引导他们心存班规,激励他们向美而生。4.用批评管班。批评是维护班级规则的利刃,是学生有规则地健康

1成长的良药。批评需要讲究艺术,否则批评的初衷与结果会大相径庭。批评的场合要讲究,对于多数学生身上的共性问题,要在全班点名批评,当头棒喝,以免蔓延。对于少数学生身上的问题,要在全班对事不对人地批评,让学生对号入座,教育本人,警示他人。对于个别学生身上的问题,要单独进行批评,保全学生颜面,也给班主任自己留下选择多种批评方式的余地,以免当众上演师生“对台戏”。对于特殊学生身上的问题,要利用课外活动、主题班会、家访等特殊场合进行批评,春风化雨,润物细无声;批评的时机要讲究,对于学生因无知犯下的错误,要趁热批评,让学生知错就改。对于学生一时冲动犯下的错误,可以冷一冷再批评,以免激化矛盾。对于学生一犯再犯的错误,可以先等一等,等候学生在某个方面受到表扬时再批评,以免学生破罐子破摔;批评的方式要讲究,要批的明明白白,不要含沙射影,曲里拐弯。要批的诚诚恳恳,不要冷嘲热讽,夹枪带棒。要批的干净利索,不要翻旧账,一批一大串。5.用权威管班。班主任的权威是对学生的无声教育,是对学生进行规则教育的无形力量。班主任的权威不是靠板着面孔形成的,而是靠博学多识、能教善导的才华,勤奋务实、潜心育人的精神,乐观向上、行为世范的师表,尊重学生、体贴入微的爱心,以及客观公正、平等待生的师风建立起来的。这样建立起来的权威,即使班主任整天笑眯眯的面对学生,也会产生不怒而威、不令而教的效果。班主任的权威是建立在学生心上的,归根到底是由学生说了算。因而班主任在利用权威管理班级、培育学生规则意识时,切不可搞权威至上。当有学生站起来挑战班

2主任权威时,班主任千万不要抱着“你一个人扫了我的权威,我今后怎么能管理一个班级?”的死脑筋,而与学生一般见识,那样才是真正扫了班主任的权威。此时,班主任可以忍一忍、让一让,让学生冷静之后再处理。如此,班主任的权威不断不会被削弱,或许还会增强。

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