红谷滩考试真题

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红谷滩考试真题注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名﹑准考号、考试科目涂写在答题卡上，并将本人考试用条形码贴在答题卡的贴条形码处。2.请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。3、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关内容。2、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写到“给我一打婴儿，我可以把他训练成任何人”这是：  (B)A、遗传决定论的观点  B、环境决定论的观点C、家庭决定论的观点  D、儿童决定论的观点3、凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是：（C）A、用心理学解释教育学过程    B、强调教学过程最优化C、强调知识的系统学习和教师的主导作用 D、重视智力发展和创造性培养4、儿童身心发展有两个高速发展期，即新生儿与青春期，这是那种身心发展规律的反映：(B)A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性   D、个别差异性

15、主张以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：（A）A、杜威  B、加纳德  C、布卢姆   D、布鲁纳6、美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（C ）在课程中地位的重视：A、知识  B、能力    C、直接经验  D、间接经验7、“授人以鱼仅提供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视？(B)A、知识的传授        B、发展学生的能力C、培训学生积极的心理品质  D、培养学生良好的思想品德8、赵老师是某班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律就明显涣散，赵老师的领导方式很可能是：（A）A、专制型   B、民主型  C\、放任型  D、溺爱型10、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法（D）A、观察法  B．读书法  C．文献法  D．行动研究法

2（2）心理学部分（11-20题）11、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是作者情绪状态的写照，这种情绪状态是“(A)A心境 B激情 C应激 D热情12.个人的观念与行为由于群体的引导或压力而向与大多数人相一致的方向变化的现象称为：（A）A从众 B依从 C服从 D遵从13.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为：（B）A先慢或快B先快后慢C时快时慢D均匀递减14.以概念、判断、推理等形式来反映客观事物，达到对事物本质特征和内在联系理解的思维过程称为：A概念B问题解决C具体思维D抽象思维15、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方左方等不同类型的直角三角形，这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了：A定势B变势C直观D迁移

316.在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是受下列哪种选项因素的干扰？A消退和干扰抑制B倒摄和干扰抑制C前摄和消退抑制D前摄和倒退抑制17、作为个体和我对于自己周围事物关系，尤其是人—我关系的认识，称为：A自我意识B自我观念C自我控制D自我体验18、由苍松翠柏相到意志坚定是：A对比联想B接近联想C相似联想D因果联想19、某学生由于进步明显，老师取消了对她的处分，这种强化方式是：A正强化B负强化C消退D惩罚20、某学生做作业是，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于：A场独立型B场依存型C冲动型D沉思型简答题：（本大题共三小题，共13分）26.（教育学）简答因材施教原则及贯彻该原则的基本要求。（4分）

427（心理学）简答能力与知识、技能的关系。（4分） 28、（时事政治）简答社会主义核心价值观的内涵与价值要求（5分）（1）社会主义核心价值观的基本内容是（2分）（2）从国家层面的价值要求是（1分）（3）从社会层面的价值要求是（1分）（4）从公民层面的价值要求是（1分）三.案例分析题（本大题共2小题，共12分）教育学案例分析（6分）王老师是一位青年班主任，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，要求学生不要讲脏话、不要乱扔废纸……然而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳，吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚收单，但是班上的学生脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。对于这样的现象，王老师百思不得其解。问题：请你分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果？作为一名班主任应该怎样教育学生才能有良好的效果？30.教育心理学案例分析（6分）

5一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。试问。为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此进行分析。