《秋浦歌》教学设计

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《秋浦歌》教学设计《秋浦歌》教学设计（精选6篇）《秋浦歌》教学设计篇1　　教学内容：北师大版第十册五单元《古诗二首》李白《秋浦歌第十四首》。　　教材分析：　　《秋浦歌》第十四首诗的题材特别特别，写的是正在从事紧急劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是非常罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助，不畏艰辛的精神面貌，由衷地发出赞美和敬佩之情。　　教学目标：　　1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者乐观向上、不畏艰辛的精神。　　2、熟悉"赧'字，理解诗句的意思。　　3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。　　教学重难点：　　1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者乐观向上，不畏艰辛的精神。　　2、通过诗歌读懂李白的心。　　教学预备：多媒体课件　　教学流程：

1　　一、课前沟通　　师：出示改编现代小诗《相逢是首歌》　　相逢是首歌　　同行是你和我　　心儿是年轻的太阳　　真诚也活泼　　相逢是首歌　　歌手是你和我　　心儿是永久的琴弦　　坚决也执着　　生：诵读（个别）　　师：相逢是首歌，同学们，你为我们的相逢有什么话想说的？　　生：自由说　　师：愿我们的相逢是一首友情的歌，是一首豪迈的歌，是一首催人奋进的歌为我们的相逢而热闹地鼓掌吧！　　（以诗会诗，带同学进入诗的意境，同时对学情进行模底，了解借班同学的朗诵水平及感悟力量）　　二、诗海游览，诵诗入题。　　师：刚才同学们读诗的感觉，就知道大家心里确定装了不少的诗歌。任凭背一背诗歌，哪个先来？　　生：自由背诵

2　　师：（以同学背诵李白诗为契机）这是一首李白的诗，谁还能背他的诗歌？　　生：自由背诵　　师：真不错！今日我们就来学习李白的一首诗歌。（课件出示诗歌）　　三、初读诗歌，读通读顺　　师：请一位同学来读读。　　生：点名反复读，读出问题（字音）　　师："赧'读什么？指导书写。　　师：读了这么多遍，同学们知道题目的意思吗？　　生："秋浦'是一个地名，"歌'是歌颂的意思。　　师：秋浦，在今日安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。李白在天宝年间，也许是李白52岁左右，也是他辞去翰林职位，离开长安，漫游生活的第十年，流寓于此，写下了17首秋浦歌，本首是第十四首。这时期的李白生活是窘迫的，心情也很悲愤，但却始终没有丢失他的乐观和自信。　　生：齐读　　四、读悟结合，感受画面　　师：俗话说：诗中有画，画里有诗。这首秋浦歌就是一幅壮丽的图画，同学们自由的诵读，把你头脑中首先呈现出来的印象最深刻的景物强调出来。

3　　（同学自由诵读，个性得到张扬。环节灵动，老师依据同学思路支配教学，目的构建起那一幅热火朝天的劳动场景，感受李白热忱讴歌劳动工人质朴，乐观向上的精神品行。）　　1、预设环节一："炉火'　　师：为什么炉火在你的脑海里留下了最深的印象？（板书"炉火'）　　生：炉火红艳艳，照亮了整个天地。　　师：炉火还是怎样的？你想到什么句子或词语来形容这里的炉火？　　师：从哪里体会到的？　　生：照天地　　师：是呀！天地之间一片红彤彤，你觉得炉火照红了哪？　　生：工人们的脸庞、铁锹、河水、树木、云彩、月亮　　师：（任凭指教室里的任何物件或人）这儿是红的，这也是红的，那儿也是红的。惟宇茫茫，都覆盖在红的天地里！面对此情此景，你最想做些什么？　　生1：拿画笔记录此时的壮丽漂亮！　　生2：在这红艳艳的世界里，我沉醉了，我只想一饱眼福，让这漂亮时刻永久留在脑海里。

4　　生3：.燃烧的红色浸润着我，我诗兴大发，用诗歌记录下此时的豪言壮语。（读诗）　　生4：我只想兴奋的尖叫起来　　2、预设环节二："红星'、"紫烟'　　师：从他的朗诵中，你好像看到了什么？（板书：红星）　　生：飞溅的火花处处都是。　　师："红星'是什么？"紫烟'又是怎么来的？　　生：红星是钢花飞溅，紫烟是炉火太热，燃烧了很多东西，而冒起来的轻烟。　　师：红星怎么样？"乱'是什么意思？　　生：红星乱，乱飞乱溅的意思。　　师：飞溅着的红星可能会溅到哪儿？　　生：工人的衣服上、脸上、手上、炉火中　　师：从这个"乱'字，你感受到什么？　　生1:体会到了冶炼工人们特别辛苦，工作艰辛危急。　　生2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热忱很高。　　生3：我体会到了火星飘舞，像夏夜的萤火虫。　　　　（以上预设环节画面组合）　　师：（课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面）

5　　师：看到这种热闹而壮丽的画面，你最想吟诵诗中的哪两句？　　生：炉火照天地，红星乱紫烟。　　师：这是一幅怎样的画面？　　生1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色特别壮丽；从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。　　生2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中烟雾袅袅。如划过长空的流星跳的特别欢快。　　　　师：面对如此壮丽的景象李白的心情如何？　　生：兴奋、欣喜、新颖、赞美（带上这份情感读这两句诗）　　3、预设环节三："赧郎'　　师：你还想强调你脑海中的哪一幅画面？（课件出示诗歌）　　师：你强调的是一幅赧郎冶炼的画面，"赧郎'什么意思？（板书：赧郎）　　师："赧'什么意思？赧的本意是由于惭愧而脸红。冶炼工人为什么脸红？　　生1：由于熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。

6　　生2：由于繁重的体力劳动，需要不停地出力，工人们各个使足气力，脸挣的发红。　　生3：可能是在寒夜里冻得发红，火光又映照更显通红。　　生4:由于劳动的紧急，在月色的覆盖下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。　　　　师：赧郎们个个脸红通通的，工人们的心情如何？他们是怎么劳动的？　　生1：繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的制造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与兴奋。　　生2：感动，他们一边挥汗如雨地工作，一边心情昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动制造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之.荡漾起来！　　师：唱着歌儿劳动，是呀，"歌曲动寒川'，同学们想像一下，他们会唱什么歌呢？　　生：（唱）　　师：想听一听吗？（播放课件：冶炼图配乐劳动号子）　　师：这样的劳动号子怎么样？用一个词语或一句话来形容。　　生：高亢激扬、热忱奔放、扣人心弦、鼓舞人心

7　　师：这们的号子莫非仅仅就是一首鼓舞人心的曲子吗？这分明就是李白心中的一首？　　生：赞歌　　师：赞美了冶炼工人什么？　　生：乐观向上、喜爱劳动、乐观进取（板书）　　师：这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌是该把冰冷的河水给震惊了！但这能真地震惊吗？这是什么写法？　　生：夸张　　师：你还知道以前学过的哪些诗句有夸张的修辞手法？　　生1：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。　　生2：危楼高百尺，手可摘星辰。　　生3：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。　　　　师：你觉得"动'仅仅就是震惊的意思吗？结合情景说一说它还可能是什么意思？　　生1：我认为"动'的意思是惊动，由于诗中说是"寒月夜'，夜晚特别宁静，工人们的劳作，洪亮的劳动号子惊动了安静的夜。（读）　　生2：我认为"动'的意思是"震惊'，由于照亮天地的炉火就可以看出许多人在合作努力。他们一起发出的号子必定是震惊河川的。（读）

8　　生3：我认为"动'的意思是"感动'，工人们劳动中的铮铮号子深深震撼了李白那颗失落的心，使他为之一振。　　生4：我认为"动'的意思是"震撼'，寒冷的黑夜，工人们还这样挥汗如雨，那么他们的白天也一样辛苦，劳动人民的艰辛震撼着李白的心。　　　　师：是呀，铮铮号子，热火朝天的劳动场面深深地打动了李白的心；冶炼工人那十足的干劲、乐观的精神折服了李白那颗冰冷的心。　　五、拓展升华，感悟李白　　师：这里的寒川就不仅仅是冰冷的河水了，其实它还是什么？　　生："寒川'还是李白那颗冰冷惆怅的心。郝郎们那激人奋进的劳动场面感动了李白，消融了李白心底的那丝如寒川般的哀愁。　　师：李白"笔落惊风雨，诗成泣鬼神'，"李白斗酒百篇'。才华横溢、浪漫不羁的他本应享有仙人一般的天伦之乐，可他却为什么满怀惆怅，心里冰凉？　　师：出示李白资料，朗诵。　　师：同学们，知道李白为什么愁了吗？　　生1：他愁自己不能实现"大济苍生'的抱负。　　生2、他愁自己再也不能实现当年功成身退的宿愿了。

9　　生3、他愁自己一身才学，却没有一个发挥的大舞台。　　生4、他愁.动荡，眼见百姓生活一日不如一日，却束手无策，无可奈何。　　生5、他愁朝政日趋势下，奸佞当道，国家蒙受灾难。　　　　师：是呀，李白无比忧愁，"白发三千丈，缘愁似个长。'那个愁呀让他那满头青丝不知何时变成了秋霜？（课件出示）　　秋浦歌（其十五）　　（唐）李白　　白发三千丈，　　缘愁似个长。　　不知明镜里，　　何处得秋霜。　　师：（课件播放朗诵带）　　师：这就是《秋浦歌》组诗第十五首。你知道这首诗的诗眼是什么吗？　　生："愁'　　师：李白有多愁？　　生1：愁得头发不知道什么时候全白了。　　生2、他的愁足足有三千丈。　　

10　　师："空吟白石烂，泪满黑貂裘。'李白满腹经纶，却得不到权珍贵用；空有一腔报效祖国的男儿豪情，却始终不能实现。这就是李白心中一生都无法抹除的隐痛。他觉得自己的境况好比那失意东归的苏秦，再也不会像宁戚那样得到君王的赏识了。他那个愁呀　　生：齐读《秋浦歌其十五》　　师：（课件回到《秋浦歌其十四》）李白的愁好比寒川，却赛过寒川。李白在秋浦时，感觉自己的人生道路，已经山穷水尽，没有了出路，没有了光明。也就是在这时，一副感人至深的劳动场面，让他震撼了。在这一瞬间，他已经全然遗忘了自己满头的白发，而又一次感到生命的珍贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发。"举杯泼墨诗一首，热忱讴歌众郝郎。'最终一首不朽的诗歌《秋浦歌》诞生了，一首诗坛上为数极少的热诚讴歌劳动工人的《秋浦歌》诞生了。　　生：配乐有感情的朗诵。　　六、质疑延长，浅酌收获　　师：学完这首古诗，你读懂了什么，能与大家一起共享吗？当然，你还有什么未能弄明白的问题借此机会也可以与大家做进一步沟通？

11　　师：老师前些天备课读完这首诗后，再想想李白的生平，颇有感慨。李白的几份诗兴竟感染了我，提笔记之，今日带来与大家共享。　　生：读　　附：　　1、作业设计：(1)背诵默写《秋浦歌》　　(2)李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后搜集其他的十五首，下周进行《秋浦歌》品颂会。　　2、板书设计：　　主板：　　炉火乐观向上　　红星赧郎喜爱劳动　　动寒川不畏艰辛　　副板或课件呈现：　　读李白《秋浦歌其十四》后作　　郭晓锐　　秋夜冶炼天地红，　　一曲消融李白愁。　　举杯泼墨诗一首，　　热忱讴歌众郝郎。《秋浦歌》教学设计篇2　　北师大版五班级语文下册古诗两首《蜂》《秋浦歌》教学反思

12　　教学反思：　　古诗教学始终是我比较喜爱的一种教学内容，也许缘于我对古人文化的情有独钟吧！所以在上古诗的时候，我特殊有.，也渴望着把自己所知道的一切都灌输给我的同学们。虽然对于二班级的同学来说，让他们把握古诗的背景和一些相关的文学学问对于他们来说有肯定的难度，但我还是采纳讲故事的形式将古诗的写作背景和一些文学学问传授给了同学，而同学那似懂非懂的眼神中却还透露着些许的爱好，个个饶好玩味的听我讲着　　《秋浦歌》《蜂》是唐朝闻名诗人的巨作，在导入课题时，我运用本学期学过的一首古诗《回乡偶书》的引出李白（由于我在《回乡偶书》这首诗的教学过程中向同学提过李白与贺知章是好友的事实），此环节也可关心同学复习与巩固《回乡偶书》的。然后，我又向同学介绍了有关李白浪漫主义颜色中的丰富想象的学问，要求同学在学习李白的诗歌时要多读多想。果不其然，同学对于浪漫主义的概念如同雾里看花，什么都不知道，但也根据要求在古诗学习中多读多想了，究竟学习李白的诗不是一根筋究竟的事，还要多绕几个弯。

13　　李白的这首诗，字里行间充斥着浓浓的愁味，所以，我在整个教学环节的设计中，也紧紧抓住"愁'这一诗眼，开展了朗读教学的训练，来理解与体会诗人的情感。在中间的教学过程中，我还加入了写这首诗的时候的写作背景，个人认为写作背景的加入可以更好的关心同学理解诗意和体会所要表达的思想感情。　　整堂课下来，同学的反映还算乐观，也的确投入进了古诗的境界中，细细地品着诗歌。只是我在教学环节中的些许失误以及课堂的时间关系，使同学缺少了一次熬炼想象表达力量的机会。　　《古诗二首》听课反思　　公开课我是从来不敢涉及古诗的，但是在市级优质课中一位老师讲的古诗二首让我眼前一亮，这位老师自身素养特别好，并且在叙述《秋浦歌》时，是用闻、听、看、思这种方法来讲的，短短的四句诗，孩子们的想象力充分地得到了开拓，让人感觉原来古诗也可以这样讲。于是我回来也试着用这位老师的方法进行了课堂设计，效果的确不错，看来每篇课文的设计都有许多方法，只是我们怎样去思索而已。《秋浦歌》教学设计篇3　　教学目标：　1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。　　2、体会每首诗所表达的思想感情。　　3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。　　4、有感情地背诵这二首古诗。　　教学重点：学习本课生字、词，理解诗句的意思

14　　教学难点：体会每首诗所表达的思想感情　　教学预备：老师：课件。　　同学：预习课文。　　教学课时：2课时　　第一课时　　教学目标：了解诗人，初读古诗，激发爱好。　　细读品尝，感悟理解　　教学过程：　　教学环节　　老师教学活动　　同学学习活动　　复习导入　　同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，你还能背下来吗？　　指名背，再齐背　　介绍背景了解李白　　你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人李白。他可以快速忘却自身的所患病的不幸和挫折，昂起头来，热忱地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美妙的东西，都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？　　板书课题：

15　　齐读课题　　自主合作初步感知　　你发觉了什么？或者你读懂了什么？　　检查反馈：　　自由读诗，边读边观看,在小组内沟通：自己读懂了什么？　　细读品尝感悟理解　　给我们描写了一幅怎样的画面？　　提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色特别壮丽；其次句是近景，可以观察从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。　　通过"乱'这个字，你体会到什么？品尝的用词之妙。　　的心情如何？　　"郝'什么意思？你感受到什么？　　在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？　　想象一下，工人们是怎样劳动的？　　看到这样的劳动情景，此时，的心情如何？指读，体会。　　对制造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和敬佩之情。

16　　从这首诗中，你体会到什么？　　指导朗读。　　感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新颖、赞美的多重感情体验，然后通过品读来回味。　　试读、指名读、齐读、试背　　齐背古诗，边背边想象情景。　　其次课时　　教学过程：　　教学环节　　老师教学活动　　同学学习活动　　创设情景导入新课　　小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞美。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首美丽的诗。板书题目：《蜂》，并指读。　　简介　　齐读课题　　自读诗文启迪质疑　　这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？　　罗隐在赞美蜜蜂什么？　　用学过的方法，自读，思索：

17　　同学小组试讲，逐句理解。　　精讲诗意体会思想感情。　　提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里运用"不论'、"无限'、"尽'等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。　　蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？　　说说这首诗表达了什么样的感情？这种感情是如何表达的？朗读体会　　自由读全诗，连贯讲诗意。　　思索谈论，加深理解。　　体会表达的思想感情。　　①轻声自读，思索，蜜蜂在那儿采蜜？　　②想象前两句诗中蜜蜂处处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。　　进一步通过朗读，揣摩、体会。　　有感情地朗读，想象情景。　　赞美蜜蜂。　　巩固练习　　同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中处处飞行、辛勤采蜜的？　　先小组争论，再集体争论。　　小结

18　　蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和细心酿造，也是同学们应当具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜蜜味之蜜。　　集体品读　　升华感悟　　不错，同学们学了这两首古诗后还有什么收获？　　作业设计　　1.规范地书写生字。　　2.完成基础练习中的题目。　　3.背诵这两首诗。　　拓展延长　　引导同学回顾旧知，引出新学问，达到温故知新的目的。然后通过对创作背景简介，为同学进一步理解古诗做好感情铺垫。　　同学人人参加，在补充、完善、争论中,培育了思维的制造性和灵敏性。　　通过创设丰富的教学情景，从视觉、听觉两个方面，最大限度的激发同学的学习动机。在诗文.的"空白'处，引导同学多次想象，，为同学供应了宽阔的思维空间。）　　板书设计　　古诗二首

19　　蜂　　　　　　　　秋浦歌　　为谁辛苦　　　　　为谁甜　　贡献了一生，　　　紧急劳动的冶炼工人　　不求名利，　　　　为人类所造福《秋浦歌》教学设计篇4　　[教学目标]　　1、结合资料，自主学习，正确理解诗意，入情入境地背诵诗歌；　　2、咀嚼和体会重点词语的蕴味，反复诵读，想象诗歌中描绘的火热劳动场面，体会劳动的欢乐，受到心灵的熏陶和滋养；　　3、对比参读，感悟诗中瑰丽的想象，奇妙的语言，以及诗人乐观豁达的情怀。　　[教学重点]背诵诗歌，在对比中领悟李白诗歌的艺术特色，学习他乐观的生活态度。　　[教学难点]想象诗中的意境，感悟诗歌的语言特色。　　[教学过程]　　一、赛诗导入，激发学习爱好

20　　1、师：李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被历代文人称为"诗仙'。（板书"李白'）李白性格豪爽，好饮酒，酒后灵感潮涌，出口成诗，他的好伴侣杜甫《饮中八仙歌》赞道："李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。'）　　2、生依据自己积累的材料简洁介绍李白；　　3、生背诵积累的李白诗，比比谁记得多，背得好。　　[知人论诗，整体观照，是学习古诗的一个重要方法。解读诗人，诵读诗篇，最能激发同学的学习.。]　　二、层层引领，重塑诗中意境　　1、师：李白一生也写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见，极为宝贵的，这就是《秋浦歌》。（出示《秋浦歌》其十四：炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。）　　2、生自由练读诗歌，然后指名读，把诗读通读顺；　　3、指导理解诗意。　　师：我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的（板书：知音），还要理解古诗的意思。（板书：明意）如何来理解古诗的意思？你们以前用过什么好方法？（生汇报，师简洁指导，抓住了解诗人，借助注解，结合课外资料等方法。）　　师：接下来，就运用你最喜爱的方法，自己试着说一说这首诗的意思。假如有困难可以问同桌或老师。　　4、同学结合课外搜集的资料自学，然后汇报。师指名说诗的大意，疏通诗意后追问：　　①诗开头的"炉火照天地，

21红星乱紫烟。'为我们描绘了一幅怎样的景象？（一幅色调光明、气氛热闹的冶炼场景：炉火熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸腾，广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。）　　②从"照'和"乱'这两个看似平常的字眼，你体会到了什么？（诗人的新颖、兴奋、赞叹之情。）　　③"赧郎'指什么？让你联想到什么？（联想到工人健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热忱、豪爽、乐观的性格。）　　④他们唱的什么歌？歌声果真把寒川激荡了么？（这是诗人的独特感受，是夸张之笔，却极为传神。揭示出他们的内心世界，他们丰富的情感和美妙的情操，字里行间饱含着诗人的赞美歌颂之情。）　　⑤小结：在诗人奇妙的画笔下，光、热、声、色交相辉映，明与暗、动与静烘托衬托，鲜亮、生动地表现了火热的劳动场面，酣畅淋漓地塑造了古代冶炼工人的形象。　　5、指导朗读，想象诗中营造的意境。（自由读齐读闭眼读，想象：你仿佛观察了什么？听见了什么？板书"想象'。）　　6、播放课件（旧时冶炼工人炼铁时的场面），齐读这首诗歌，再背诵。并说说从中体会到诗人什么样的感情，从哪些地方体会到的。　　[感悟古诗，重要的是体会诗句背后的情感和蕴味。只有抓住诗歌意境的重建，才能胜利实现这种感悟，突破难点。]

22　　三、比照《悯农》，体会诗人情感　　1、师：那还学过哪些有关劳动的古诗？（指名背诵，相机出示配有图片的课件李绅《悯农》其二：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）　　2、当这两首古诗摆在我们面前时，你有何发觉？（生对比朗读，说说有什么相同与不同的地方。抓住：①描写场面不一样：一首描写农夫在烈日下辛苦锄地，一首描写气氛热闹的冶炼场景；②表达的情感不一样：一首悲愤、抑郁，感慨一粥一饭来之不易，暗斥侵夺农夫劳动果实的剥削阶级，一首字里行间饱含诗人的赞美歌颂之情；③语言风格不一样：一首急迫悲愤，抑郁难伸，一首酣畅淋漓，热闹奔放。）　　3、你从中发觉了什么？（诗人李白奔放的.，浪漫的手法，他的诗歌所散发出的感人艺术力气。）　　4、交替互读两首古诗。　　[常言道："不比不知道，一比全明白。'比较是同学思维进展的重要途径。比较教学用得好，用得巧，对关心同学巩固、归纳学问，提高比较、鉴赏力量，加强文本之间学问迁移，有着很好的效果。]　　四、再比生辉，品悟语言魅力　　1、李白在秋浦写的组诗《秋浦歌》其十五更是传唱千古。（出示课件：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。）

23　　2、杜甫笔下的"笔落惊风雨，诗成泣鬼神'赞扬的是李白，你能从这首诗中找到他赞扬的理由吗？　　3、生自由读后汇报，老师引导：　　①诗中最鲜亮的特色是什么？（比方独辟蹊径，出乎常情而又入于心，让人感到诗人壮志未酬，人已先老的长叹疾呼实堪同情。）　　②"白发三千丈，缘愁似个长。'是怎样的一种气概？（劈空而来，如大潮奔涌，似火山爆发，骇人心目，不能不使人赞叹诗人的气魄和笔力。）　　③这是一首抒愤诗，它与《秋浦歌》其十四场景不同，人物不同，心情不同，但细心的你还是可以发觉它们的相同之处的。（生答，师板书".奔放、浪漫手法、乐观豁达'）　　4、指名读齐读表演读。　　[乌申斯基说："比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。'这里运用横比，不仅大大拓展古诗解读的文化背景，提高同学的分析力量，而且陶冶了他们的情操。]　　五、拓展延长，多元抒发情怀　　1、师：这就是坚信"天生我材必有用'的李白，就是不愿"摧眉折腰事权贵'

24的李白，就是吟出"飞流直下三千尺，疑是银河落九天'的李白。让我们再来读一读他的其它诗作吧！（出示课件：李白诗《赠汪伦》、《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，配乐齐读，指名读，轮读。）　　2、师：同学们，请用一句饱含你的深情的语句，说一说你心中的李白。　　3、小结：打开他的诗集，这一类诗歌几乎篇篇似锦，字字如珠，使人眼花缭乱，目不暇接，但无一不是从乐观方面热忱歌颂，很少消极悲观心情。今日，我们观赏到的只是苍海一粟。假如课下你能去读、去品、去积累，信任那时的你会"腹有诗书气自华'。（板书"腹有诗书气自华'）　　[学语文的最终目的是为了用语文。在浓浓的诵读气氛中指导同学用自己的语言发表自己的见解，既可以让同学感受祖国语言文字的魅力，尽情享受学习的欢乐，幸福地栖居在我们的语文课堂上，又能让我们老师感受到语文教学的欢乐。]《秋浦歌》教学设计篇5

25　　《秋浦歌》炉火照天地，红星乱紫烟，诗歌的一开头向人们呈现了一个热火朝天的劳动场面，第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色特别壮丽；其次句是中近景，可以观察从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来，整个画面呈现出浓重的色调与剧烈动感，给人以一种视觉上的冲击。透过这种不同寻常的景象描写，分明可以感受到诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新颖、赞美的多重感情体验。

26　　接下来两句赧郎明月夜，歌曲动寒川是对正在紧急劳作的冶炼工人的正面描写，赧的本意是由于惭愧而脸红，李白对其加以制造性的发挥，而生成了一个全新的诗歌词汇赧郎，用来表达他对眼前的辛勤工作的劳苦大众的由衷的敬佩之情，工人们的脸庞由于炉火的烘烤，由于劳动的紧急，在月色的覆盖下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面，繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的制造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与兴奋，所以，他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边心情昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动制造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之.荡漾起来！工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，给了原来就非常敏感的诗人以剧烈的内心震撼，假如说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾，连寒川都不能自已，那么就更不用说天生浪漫，感情丰富的李白了。他在这一瞬间，已经全然遗忘了自己满头的白发，而又一次感到生命的珍贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发，于是大笔一挥，制造出了一幅有声有色，无比壮丽的秋夜冶炼全景效果图，言简意赅又淋漓尽致地抒发了对制造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和敬佩之情。千载之下，我们都好像可以体会到李白在写作此诗时那种欲罢不能，不吐不快的创作欲望。　　《蜂》意思是:蜜蜂无论是在平地还是山尖，凡是鲜花盛开的地方，都被蜜蜂占据。它们采尽百花酿成蜜后，到头来又是在为谁劳碌？为谁酿造醇香的蜂蜜呢？这首诗赞美了蜜蜂辛勤劳动的高尚品行，也暗喻了对不劳而获的人的痛恨和不满。这首诗有几个艺术表现方面的特点：欲夺故予，反跌有力；叙述反诘，唱叹有情；寓意遥深，可以两解。这可算是一篇寓言诗。诗中的蜜蜂就是封建.中千千万万的一般农夫。他们祖祖辈辈辛辛苦苦地劳动，可是劳动成果到头来却都被统洁者掠夺去了。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”结句用反问式，说明辛勤酿蜜的蜜蜂，成年累月地劳动却劳而不获，这就示意剥削者的不劳而获，使诗的寓意深刻、有力。　　这首诗以洗炼的语言，通过描写蜜蜂采花酿蜜供人享受这一自然现象，寄寓着愤世嫉俗的思想感情。《秋浦歌》教学设计篇6　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　2、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景及对劳动者不辞辛苦的赞美。

27　　教学过程：　　一、读诗题，师作简要提示，理解诗题，简介。（秋浦歌：地名，在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜产地之一。）　　二、自由朗读古诗，结合课文插图，初步了解诗句的意思。　　思索：　　1、诗中描写了哪些景物？什么人物？　　2、哪些诗句写景？哪些诗句写人？（指名读）　　3、诗人是在什么时候看到这一景象？你是怎么知道的？　　三、深化理解诗句。　　1、炉火照天地，红星乱紫烟。　　（引导同学理解“照”、“乱”在诗句中的意思，鼓舞同学看图读诗句理解诗意：熊熊的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。）　　2、赧郎明月夜，歌曲动寒川。　　这是个怎样的夜晚？在这样一个月光如水的夜晚，脸膛红彤彤的冶炼工人在做什么？（一边劳动，一边唱歌。）　　劳动者的歌声听来怎样？（理解“动寒川”）　　3、齐读古诗，说说为什么要写这首诗？　　四、用自己的话说古诗的大意。

28　　五、指导朗读。　　六、练习背诵。　　七、布置同学整理曾经学过的诗人李白的作品。　　《蜂》　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文　　2、了解诗歌大意，体会诗人赞美不辞辛苦为他人制造幸福的确劳动者的确真挚感情。　　教学过程：　　一、谈话导入。（人们常用蜜蜂来赞美谁？为什么？）　　二、理解诗意。　　（一）不论平地与山尖，无限风光尽被占。　　1、“无限风光”指什么？“尽被占”是被谁占？这一句诗写什么？（无论在平地上，还是在高山上，哪里有盛开的鲜花，蜜蜂就往哪里飞去。）　　2、指名朗读，评议。　　（二）生齐读诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。　　1、你读懂了什么？说一说。　　2、这句诗写了什么？你觉得诗句中的“谁”究竟是谁？　　（三）用自己的话说古诗的大意。体会写诗的用意。

29　　（四）指导朗读。　　（五）练习背诵。