46-《鸡兔同笼》观课报告-

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《鸡兔同笼》观课报告-本节内容逻辑性较强，对学生的逻辑思维能力要求较高，学生在算理上存在一定困难是正常的。但在问题讨论、引导发现、巩固训练的过程中，师生的信息交流畅通，反馈评价及时，学生与学生积极交流、讨论、思维活跃，教学活动始终处于教师的控制中。1.对学生数学学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注数学学习效果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。同时课堂中采用口答、课堂观察、习题练习、板演汇报等评价方式，多层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。2.在整个教学过程中，培养学生自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，及时调控教学进程。与学生为主体，以问题为主线，以质疑为特征，采用基于学情、结果导向的新常态课堂，问题贯穿、有效互动、及时反馈。练习过程，不同学生根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，在学生独立思考2-3分钟后再强调学生之间交流，在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法，使学生共同学习，共同进步，共同提高，提高合作学习的有效性。3、在这节课当中，老师主要借助教材上的列表法，再配合假设法。让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。本节课的重点放在了“尝试探究”这一部分，使学生充分感受数学的思维过程，培养学生的逻辑推理能力。自主练习是一个提升的过程，让学生巩固解决鸡兔同笼问题的数学模型，提高解题速度。1、从学生们非常感兴趣的话题入手，激发学生的积极性和探索欲望，我们的古人非常聪明，发现了很多有趣的数学问题，鸡兔同笼、韩信点兵、李白买酒是我国古代三大趣题，被记载于《孙子算经》一书中，距今已经有1500多年的历史了。让学生感受中国文化博大精深。2、通过向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，从多角度思考，运用多种方法解题，学生可以通过列表法、假设法来解决问题。3、遵照《新课程标准》的精神，在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。通过教师创设的情景，让学生自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系，提高学生分析问题和解决问题的能力。

1总的来说，教学有效性更注重把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。这节课探究的方法多，容量大，有的地方只是蜻蜓点水，部分学生理解上还有点问题，在练习课中进一步完善。