七步诗的试讲教学设计

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1、★精品文档★七步诗的试讲教学设计《七步诗》教学设计安徽省怀宁县实验小学刘川生教材简析：《七步诗》是人教版六年级语文下册第10课《古诗三首》中的第二篇，作者：三国时期曹植教学目标：1、掌握“羹”“釜”的形和义，“煎”的意义，有感情地配乐吟诵；2、把握“豆”“萁”“根”的象征意义，温习借物抒情的表达方法，理解诗的意义；3、通过情境创设和角色扮演，体会人物心情，评价历史人物，并掌握诗所要表达的思想感情；4、通过课内练笔，课外拓展作业，检验学生学以致用的能力教具准备：《七步诗》歌曲mp3幻灯片3张教学过程一、情境创设，了解历史背景，体会人物心情1、历史描述，情境导

2、入：三国时期，曹操的大儿子曹丕和三儿子曹植都有政治野心，都想争做曹操的继承人，曹丕文武双全，但曹操更加偏爱文采风流、才高八斗的三儿子曹植然而，历史并没有眷顾这位负有天才美称的曹植，这场没有硝烟的斗争，曹丕最终取得了胜利，后来登上了皇帝的宝座而曹植，究竟面临着什么样的命运？过去曹操对他格外的恩宠，还有他出众的才华，却给他，惹来一场杀身之祸，和后半生被软禁的无尽的苦难……2、学生表演：“曹丕”限“曹植”七步成诗，否则令武将取他性命3、用一句话描述所见情景4、“大臣们”和“曹植”就“兄长想逼死弟弟”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9

3、★精品文档★的情形，交流心里的想法，谈对曹丕的印象5、《三国演义》中对七步诗的记载二、学习古诗内容1、试读《七步诗》师：在座的“大臣们”各有所思，对曹植，有的欲除之而后快，有的为他捏了一把冷汗，而曹植的心里矛盾极了，悲伤透顶，然而他没有太多的时间，就在七步间，他作出这首诗，请“曹植”读一读2、古诗吟诵、演唱a、全班初读，读通顺，划节奏线，“煮豆/燃/豆萁，豆在/釜中/泣本自/同根/生，相煎/何/太急？”b、相机指导“釜”的形与义，联系诗的内容理解“煎”为“煎熬”的意思，把握主人公“悲痛”的感情基调，配乐吟诵c、听歌曲《七步诗》，学唱3、理解“根”“豆”“萁

4、”的象征意义，温习借物抒情表达方法，试翻译全诗4、学习完整的诗“煮豆持作羹，漉豉以为汁萁在釜下然，豆在釜中泣本自同根生，相煎何太急？”，指导“羹”“豉”的形，介绍通假字“然”→“燃”5、小组合作，将全诗翻译成曹植对兄长的三、人物评价1、“大臣们”用一句话或一个词来形容曹植2、师范读曹植作品《铜雀台赋》，加深学生对人物的印象3、“曹丕”听了《七步诗》后，怎么想？怎么处理？同时交代历史结果——曹植虽逃过一劫，后半生却落魄失意，抑郁而终！四、练笔：请用“台独”“陈水扁”“本自同根生，相煎何太急？”写一段话五、课外拓展：1、两首《七步诗》之谜2、借助注释，自学郭沫

5、若《反七步诗》“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰熟者席上珍，灰作田中肥不为同根生，缘何甘自毁？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★沁北小学刘小霞教学目标：1、能正确朗读、译讲并背诵古诗2、体会作者的思想感情教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗教学过程：一、引入新课，直接点题上课一开始，老师就会提出：今天我们将要赏析一首诗老师板书课题，学生看黑板，大声读出课题二、了解背景，进入新课作者曹植字子建，三国时魏国诗人，曹操的第三个儿子，曹丕的弟弟，世称陈思王，是文学史上

6、五言诗的奠基人曹植非常有才华，南宋大诗人谢灵运曾说过这样一句话来称赞他——“天下才有一石,曹子建独占八斗，我占一斗，天下共分一斗”由这句话我们可以想象得到他是多么有才华，所以现在我们常用“才高八斗”这个成语来称赞那些有才华的人他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，一度想废曹丕立曹植为太子曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着??果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来因为这首诗要

7、求在七步之内做成，所以叫《七步诗》曹植也因此而保住了性命三、出示学习目标请看学习目标：1、能正确朗读、译讲并背诵古诗2、体会作者的思想感情四、围绕目标学习《七步诗》第一次“先学后教”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★：比正确朗读出示自学指导一：1、听录音，给生字注音，注意停顿2、自由朗读一遍，如有不认识的生字请举手3、同桌互读，比谁能读准字音，读得流利，停顿正确第二次“先学后教”：比正确译讲出示自学指导二：请同学们读古诗，结合课下注释，练习译讲先译讲重点字的意思，再译讲整句诗的意思、第三次“先学后教”：体会诗情，领

8、悟意境1、学习了这首诗，你有什么样的体会？同桌交流预设答案：兄弟之