《七步诗》教学设计

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时间:2018-08-09

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1、《七步诗》教学设计课题七步诗第1教时课时教学目标1、掌握本课生字。2、正确流利、有感情地朗读课文。3、了解诗歌大意,感受诗人的真挚感情。教学设想1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。教学程序与策略一、游戏导入1、背古诗小游戏。同学们会背很多古诗,今天,我们做个背古诗的小游戏,一人一句,可以接着别人的背,也可以背自己喜欢的,背不上来的,我们请他表演节目。(带领学生走入古诗天地,引导学生从单纯的背古诗到有意识地从字、词、句中看画面,从而产生情感上的变化。)2、老师也带来一首古诗。(板书:七步诗)儿时就非常熟悉的一首诗,放到今天来学,就需要

2、我们走近古诗,走近古人。二、字字入眼1、自己读读这首诗。背凭借的是头脑里的印象,而读要实实在在地把每个字看清楚,每个音读准确。这课难写难读的字很多,我们要字字入眼。(让学生养成字字入眼的好习惯,要口到、眼到、心到。)生自由读。指读。三、字字入心1、字字入眼只是学古诗的第一步。我们还应该字字入心,大家学过不少古诗,自己也有一套学古诗的方法,说说你准备怎么去理解这首古诗的大意。生自由交流。(结合注释、结合时代背景、查字典、联系已有的生活经验……)(五年级的学生已掌握了不少学习古诗的方法,把主动权交给学生,让他们畅游诗海。)2、刚才大家谈到了不少办法。是呀,利用身边的现有资源,一句一句地学

3、,边读边想,弄懂每句意思,遇到有问题的地方,拿起笔来,标个问号。注意理解意思时不要一字一字去套,要加上自己的理解。生结合注释自学。3、交流问题、解决问题。4、学生说古诗大意。四、字字动情1、古诗也像记叙文一样要表达思想。请大家读读时代背景,捕捉你需要的信息,再回头来读读这首古诗,透过文字表面,你看到两幅画面了吗?联系时代背景去谈。生交流。(板书:豆秸曹丕同根生豆子曹植)2、看到此情此景,你们是什么心情?为什么?(悲愤、恨、惋惜、无奈、同情……)3、把你的这种情感融进古诗,读读古诗。把你的感受读给大家听。4、七步之内写成一首诗,否则……曹丕的目的究竟是什么?生交流。(置曹植于死地)以死

4、相逼的竟然是他一母同胞的亲哥哥,此时曹植心里一定有许多话想对曹丕说,他想说,他想说,他还想说。(曹植的内心怎能平静,但他有话不能说,此时学生的情感已一触即发,搭建一个畅所欲言的平台,让学生替曹植把内心的话倾吐,也为体会曹植千言万语都融入这首诗的心境,从而感受曹植的聪明和无奈。)5、如果是一个普通人,他不仅想说,他还可能做,他会做什么?生1:他想指着哥哥的鼻子大声质问。生2:他想拉着哥哥的手与之倾心交谈。生3:他想叫一声哥:“我们别再手足相残了。”……6、他想,但他不能,因为曹丕是他的哥哥,但更是一个皇帝,高高在上、一言九鼎的皇帝。他只能把自己所有的话,所有的情都蕴含在这首七步诗中。三

5、十个字,一首决定命运的诗。字字都有情,字字都含情,读了让人字字动情。把你心中的情感通过读再现出来吧。自由读、指读。(一次次地读,一次次不同的要求,认识理解的一次次提高,情感的一次次升华,让学生深刻体会到了诗中蕴含的真挚情感。)五、拓展一千多年后,郭沫若先生就“豆萁煮豆”这一现象也写了一首诗——《反七步诗》。课下自学,比较一下《反七步诗》与《七步诗》的不同。附:反七步诗郭沫若煮豆燃豆萁,豆熟萁已灰。熟者席上珍,灰作田中肥。不为同根生,缘何甘自毁?课后反思与修改意见教了《七步诗》后,我觉得学生了解了全诗的内容,领会了诗人所要表达的情感,就是亲情的可贵及家人国家民族都要团结相和的道理。学生

6、朗读本诗还存在差距,不能非常好的将诗中的情感读出来,这个问题有待以后课的更深学习提高。

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