七步诗教学设计)

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1、《七步诗》教学设计教学目标：1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。2、有感情地朗读古诗。3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、交流各自收集的资料：教师：同学们，知道四大名著吗?今天，我们要学习的内容就与四大名著中的《三国演义》有关，这节课，我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的《七步诗》，齐读课题。(教师板书：七步诗)1、看到题目，你有什么想说的？2、解题。3、关于曹植，你知道多少呢?(学生介绍关

2、于曹植的资料)4、教师简介作者、写作背景。5、课前，我们搜集并阅读了一些相关的信息，谁能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗？1：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。2：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。6、老师在学生发言的基础上做适当补充，(介绍《七步诗》的创作经过)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。

3、在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢?让我们一起来见证这一历史时刻。(播放视频：电影《三国演义》片段)（2）片中台上是谁？台下是谁？（3）此刻，大殿之上什么情形？曹植的性命如何？用一个成语回答。（4）就是这首七步诗救了曹植的性命，曹植能七步成诗，你来夸夸他吧！二、读诗：出示读诗四部曲，自由试读。(师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。)→师范读→再自由练读→点名读三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情：1、下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。在理解之前，咱们先交流交流，以前，我们都用过哪些方法来理解诗的意思呀?交流学习方法：

4、1：了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。2：先理解个别关键词的意思。理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法?如：查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查2、平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。请同学们自由读诗，以小组为单位交流诗句的意思。(师巡视)3、我们来交流一下你们的理解，谁能把这首诗的意思说一下，其他同学准备好耳朵。(前两句：把豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮

5、，一边哭泣。后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。)4、诗中“豆”“萁”指谁?指的是曹植和他的哥哥曹丕。5、你们能读懂文字背后的东西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再讲讲这句话的字面意思吗?字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼?6、(板书：豆萁)同学们，你们看见过“萁”吗?(教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆7、豆和萁什么关系?是一条根生出来的用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊(板书：同根生)作者在这里就是用“燃萁煮豆”(板书“燃”和“煮”)这种现象来比喻兄对弟的逼迫四、体悟诗情。刚才我们知道了诗的意

6、思，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情?你是从哪里体会到的?请你边默读边思考，也可以与小组同学讨论.(生默读思考，讨论)1：从“豆在釜中泣”，我体会到作者悲伤的感情。2：不仅仅诗悲伤，还有愤慨，我认为应该是“悲愤”。3、《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)4、请同学们有感情的朗读全诗，展开想象：如果你是曹丕，看了这首诗你会怎样想，又会怎样做?生发言。(教师补充

7、相关历史知识。曹丕难不倒他的弟弟，反而暴露了自己的险恶居心，弄得下不了台，以致“深有愧色”。以后，他打消了杀害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，将曹植终身软禁)5、学习了这首诗，你有什么样的体会?或者说，你认为兄弟手足之间应该怎样相处？兄弟之间手足情深，不应互相猜忌、倾轧，而应互相帮助、和睦相处。五、板书设计七步诗曹植豆煮弟悲愤同根生萁燃兄《七步诗》课堂实录　　一、学习新课，了解背景　　师：上课之前，我要首先送给大家一份礼物来表示我的感谢（屏幕出示：字字入目，句句入心，声声入耳），请把它刻在你的心里。　　师：同桌面对面，互相说一说。生：同桌互相说。师：大声的把它

8、送给你所有的同学。生：齐说：“字字入目