21,我最好的老师教学设计

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1、★精品文档★21,我最好的老师教学设计《我最好的老师》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师２、用浏览、默读、复述等方法自主阅读、把握大意并对“独立思考”等科学精神的重要性有所感悟，同时择重取难有侧重指导赏读，提升阅读力３、通过做批注、写感受；个性表达、讨论交流；体会写法，指导运用等方法加强语文实践，提高语文综合素养过程与方法：1、初读课文，把课文读通顺2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文3、通过研读课文，提高认识：每

2、一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力4、通过有感情的朗读来体会“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质三、教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师四、教学难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力五、教法、学法教法：引导、点拨学法：围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展一、谈话激趣，导入新课1、激趣导入

3、，揭示课题2、齐读课题，突出题眼这位老师是谁呢？课文一开始有没有写他是最好的老师呢？请同学们打开课文，带着问题浏览课文二、放手阅读，讨论交流1、浏览课文，用“——”画出你感受最深的句子，写上你的体会下面请同学们读课文的1---4自然段，边读边想：怀特森先生是一个怎样的老师？2、生读书3、交流体会4、指导朗读：不用说，我们全都气炸了这算什么测验？怀特森算哪门子老师？5、边读边思：怀特森先生是不是最好的老师？6、用自己喜欢的方式读最后四个自然段，讨论交流“最好老师”的依据我们先不下定论，我们继续读课文5—8自然段请同学们仔细默读5—8自然段，边读边想：怀特森先生是不是最好的老师？请同

4、学们再把笔拿出来，边读边用“﹋”线画出依据，慢慢读，把所有的依据都找出来，课件出示：怀特森先生是不是最好的老师？生默读我们开始辩论对方辩论请你们看课文第三自然段，怀特森故意编造根本不存在的动物来忽悠学生，忽悠学生的老师他哪能是最好的老师7、教师引领学生再读课文“最好老师”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★依据的句段8、独立思考、实话实说：你喜欢这样的老师吗？三、体会写法，迁移运用1、复述课文、体会写法下面请你们看大屏幕：独立思考：在你看来，怀特森先生到底是一位怎样的老师？你喜欢这样的老师吗？写在本子上2、尝试练笔、课堂交流3、小结：同学们

5、无论你们认为不认为怀特森先生最好的老师，无论你们喜欢不喜欢怀特森先生，但是你们写下的是内心的感受，这就是独立思考这种事实求是的态度，也是一种科学精神4、下面欣赏一首小诗《老师辛苦了》板书设计：?我最好的老师!△△独立思考　　21《我最好的老师》教案授课地点：大坡镇莲塘小学六年级授课教师：罗若升课时安排：1课时本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和

6、赞扬这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线引导学生从“怀特森老师本人的语言”“我的心情变化”“我们的行为变化”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★三个角度来探究这个问题在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果同时让学生认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质教学通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的

7、体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能1.正确、流利、有感情地朗读课文2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法课时安排：1课时1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作