21我最好的老师教学设计x

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1、21      我最好的老师教学目标：知识与能力：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。过程与方法：教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。学生自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重点：通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容

2、，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学课时：1课时课前准备多媒体课件教学过程一、导入新课1．谈话导入：你心目中的好老师是怎样的？2，揭示新课今天，我们也要去认识一位好老师，他可是作者心中最好的老师，他就是---怀特森先生。（板书课题）二、整体感知。　1．自读课文，出示自读要求：　(1)　课文讲了一件怎样的事？(2)　作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？你喜欢这样的老师吗？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也

3、不要不迷信权威。）2、学生汇报。课文讲了一件怎样的特别的事？ 交流，能说说这件事儿特别在哪里？ 面对这样一件特别的事情，面对这样一个特别的老师，人们做何评论呢？让我们先来看看作者朋友的一段话—— 出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”” 指名朗读（1）仔细看这段话，你读懂了什么？（2）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是——（欺骗蒙骗）看来朋友对怀特森持强烈地反对意见。在作者眼中，怀特森又是一个怎样的老师呢？ 二、探究老师的个性1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。 （1）指名朗读

4、。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。 （2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料 （3）让我们一起来读读这句话，感受一下这位特别的老师。 （4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。相机理解如下句子：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为

5、每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。” （1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。（2）还有哪些字眼让你感受到作者的惊讶了？（竟然） （3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。 （4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料） （5）所以说，（读）“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 考试的结果

6、只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。” （1）最初老师的这种解释“我们”能接受吗？从哪看出来的？ （2）假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学这一番话？那就读出来。 （3）我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，这就叫——（很有个性，个性十足），难怪我们会说“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更出乎

7、意料。还有哪些地方让人出乎意料？ “为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。 （2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句） （3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（不值。）师：同学们看看

8、这是什么呀？（教训）这个