21 我最好的老师

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1、《我最好的老师》教学设计屯溪长干小学曹兴丽教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。教学重难点1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。教

2、学过程一、交流谈话，导入新课1.板书课题，学生读题。（板书：我最好的老师）2.读了题目，你的脑海中瞬间闪现出的是哪位老师呢？为什么？也可以说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？3.教师引导学生质疑：那么文中最好的老师是谁呢？为什么说他是最好的老师呢？现在我们就一起走进课文去认识他。二、指导自读，初读感知1.出示自学提示，指导自学。小声自由读课文，要求：标注自然段序号，读准字音，读通句子。把课文读正确，读通顺。2.检查字词掌握情况。（课件出示词语）重点指导多音字：糊3.文中最好的老师是谁呢？（板书：怀特森）三、精读课文（一）学习1—5自然段1.课文在叙述的过程中有一条线

3、索，那就是“我”的心里变化。2..快速浏览课文1—5自然段作批注。3.说说怀特森先生第一天上科学课的时候，一开始“我”是怎样的心情？（佩服）你是怎么感受到的？（课件出示相关语句）重点理解词语“侃侃而谈”的意思。4.接下来“我”的心情是怎样的？（吃惊）5.你是怎样体会到的？（课件出示相关语句）重点理解词语“目瞪口呆”的意思。6.指导感情朗读。7.面对我们的吃惊，怀特森先生是怎么解释的？“很简单，……你们记在笔记本上的全是错误的信息。”8.听了怀特森老师的话，我们是怎样的心情？（生气）9.课件出示相关语句。“不用说，我们全都气炸了”，这句话运用了什么修辞手法？（夸张，写出

4、了同学们气愤的程度）10.指导两个反问句，换一种说法，从中体会表达的感情。11.现在我就是怀特森，请你们来质问我吧？你们还会怎样质问我？（指导感情朗读）12.读到这里你们会怎样评价怀特森老师？（学生随机板书）(二)学习5—8自然段1.面对这样一位老师,“我”却说他是最好的老师，请问是不是作者把题目搞错了,这明明是疑问最坏的老师？请朗诵5—8自然段。2.你能说说怀特森先生为什么这么做呢？3.课堂交流。4.引导学生围绕课文句子来回答。5.怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记不要迷信书本，也不要迷信权威。6.古今中外，善于发现问题并研

5、究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例?（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）7..同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。四、指导写作方法1.作者明明是赞美怀特森先生，可为什么写前面这一部分的内容呢？（先抑后扬，明贬实褒，更能表性人物的性格特点）2.概括文章主要内容，介绍一事一议写作方法。五、小练笔1.假如你是怀特森先生的学生，你会对他说些什么呢？2.学生交流汇报。六、推荐阅读，体会不同写作方法。（《我的老师》）魏巍《

6、藤野先生》鲁迅）七、板书设计我最好的老师怀特森独立思考独立判断怀疑的能力不迷信书本不迷信权威