黄集九年制学校四上书法教案-9秃宝盖与宝盖头

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9.秃宝盖与宝盖头总第课时上课时间：年月日一、教学目标1．学习“秃宝盖”与“宝盖头”的写法，初步掌握其书写要领，了解带有“秃宝盖”与“宝盖头”的字的一般书写规律。2．通过描红、仿影练习，体会“秃宝盖”与“宝盖头”在字中的形态位置以及笔画关系，初步感知“秃宝盖”与“宝盖头”的外形美与线条美。3．了解王献之《洛神赋》十三行的由来以及笔画特点，感受其书法魅力。二、教学重难点掌握“秃宝盖”与“宝盖头”的书写要领和书写规律。三、教学准备多媒体课件、文房四宝、毛毡等。四、教学过程（一）观察例字“冠”，学写秃宝盖同学们，今天我们要学习两个新偏旁，齐读课题。在古文字中，“秃宝盖”表示覆盖的意思，它和“宝盖头”形态相近，大都在汉字的字头出现。谁来说一说含有这样偏旁的字。1．出示例字“冠”。“冠”字是什么头？(秃宝盖)2．观察“秃宝盖”。你想到了哪些基本笔画？（点和横钩）3．想一想：怎样才能写好“秃宝盖”？引导学生概括书写要领。（1）整体看，“秃宝盖”什么形状？（扁又宽）（2）再分步看一看笔法，要注意什么？①左点头细尾粗，左下按后回收；②横钩的横稍细，略向右上行笔；③横钩的钩上提下按，稍顿出钩。（3）横钩是写好“秃宝盖”的关键，我们再来琢磨琢磨。出示图片和文字。说说你从中读懂了什么。拓展：清代黄自元《楷书间架结构九十二法》中：“宝盖之钩如鸟之视胸乃妙。”引领学生在讨论中明晰，写“宝盖头”的钩，要像一只鸟看着自己的胸部那样才妙。①宝盖的横相当于鸟的身体，钩相当于鸟的头部，钩尖出锋处相当于鸟的嘴巴。②钩与左点相呼应，指向字的中心或下一笔的主笔。4．教师示范“秃宝盖”，学生结合口诀同步书空。5．学生描红练习“秃宝盖”两个，教师巡视指导。6．反馈总结。

1展示学生习字。依据口诀进行评价，指出哪些地方写得比较好，并用红笔圈出，予以肯定。（二）观察比较，学写“宝盖头”1．出示例字“容”。“容”字是什么头？(宝盖头)同学们，看一看：“宝盖头”写法与“秃宝盖”有什么相同之处，又有什么不同之处？注意“宝盖头”首点居中的特点，其他同“秃宝盖”的写法。2．说一说：怎样才能写好“宝盖头”？引导学生概括书写要领：首点居中写，横画细又长，两点与钩短而粗。3．教师示范“宝盖头”，学生结合要点同步书空。4．学生描红练习“宝盖头”两个，教师巡视指导。5．反馈总结。（三）分析探究，练写例字1．整体感知，了解结构特点。（1）出示：“冠”“容”和“宜”“官”“宗”。观察每个字的上半部和下半部的宽窄，和同桌交流自己的发现。指名说说发现了什么。（2）用双竖线垂直于宝盖的两边，引导学生进一步观察。归纳：“秃宝盖”和“宝盖头”的字都是天覆型结构。下收上放，下放上收；上下对正，沉稳生动。2．认真读帖，掌握书写要领。（1）自主读帖。（2）指导练写“冠”字。①观察“冠”字，说一说：书写时应该注意什么？②教师示范“冠”字，学生结合要点同步书空。特别提醒：三横匀，取右上斜势，元字两横贴着竖中线，竖弯钩写得舒展，托住“寸”字，使得重心汇聚在竖中线上。③学生完成练习纸上“冠”字两个描红练习，教师巡视指导。④展评总结。对于巡视中发现的共性问题进行点评，可再次范写指导。（3）自主学写“容”“宗”。①播放“容”“宗”范写视频。书写“容”字注意“宝盖头”左低右高，中间两点笔断意连，左右顾盼，撇捺起笔与上点对正，行笔伸展，“口”字稍小，与上面靠紧。书写“宗”字注意底下的竖钩应写得粗壮厚重，左右点对称呼应。②学生完成练习纸上“容”“宗”字两个描红，再临写一遍。

2③展评总结。特别提醒：书写带有“秃宝盖”和“宝盖头”的字时，横钩的出锋往往指向下一笔的起笔，与其后续笔画“笔断意连”，让静态的字增加流畅感。（四）渗透学法，拓展延伸1．出示《洛神赋》碑帖，引导学生欣赏。普及知识：所谓小楷，即楷书小字。《洛神赋》，乃三国时期曹植为洛神创作的名篇（洛神就是宓[fú]妃，宓妃原是伏羲氏的女儿，因迷恋洛河两岸的美丽景色，降临人间，来到洛阳。民间有洛神的传说。）。《洛神赋》十三行，是王献之的小楷作品，仅存十三行，真迹已不复存在。该贴笔画圆润饱满，字形宽博，结体匀称，姿态雍容，神采飞扬，被后人誉为“小楷之极则”。2．欣赏碑帖可以从以下几方面入手：（1）整体感知气韵。从整体上感悟《洛神赋》气韵之高妙、结体之雍容潇洒、章法之错落有致，因其残缺而弥足珍贵。（2）行款解析布局。引领学生聚焦碑帖的具体竖行，引领学生感受结字的大小错落，灵活多变，而又不显突兀的特点。（3）举字精读特点。通过举出例字进行细致解读的方式，引领学生感受碑帖用笔圆润，纵横舒展，方圆变化，灵动飘逸，笔力雄健，笔画挺拔的特点。3．播放赏析视频。4．课堂总结。俗话说，书无百日功，只要同学们勤学苦练，持之以恒，一定能写出一手漂亮的字。