蔡振--数一数(2)--设计-4稿

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《数一数（二）》教案主备人蔡振使用人共性设计个性修改学习目标1、结合数方块、在计数器上拨数等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。2、借助操作活动认识新的计数单位“万”，了解计数单位间的关系，初步发展位值概念。3、学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会大数的必要性。4、在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习的兴趣。学习重点会数、会读万以内的数。学习难点初步认识“万”、会数、会读万以内的数。教学准备课件板贴计数器教学流程一、回顾旧知，导入新授。1、回顾千以内的数法引入：上节课我们学习了千以内的数数，今天这节课我们继续学习数数（课题）。（直接板贴：一个小方块、一条、一片）怎么数的？预设1：用“一”数，数1次,1个一是一（个）（板书计数单位）预设2：(1条)用“一”数，数10次，10个一是1个十预设3：（1片）用“十”数，数10次，10个十是1个百（指10个…就是1个…都是满十进1）提问：（课件：一块大正方体）接下去会是什么样的？怎么得到的？预设：用“百”数，数10次，10个百是1个千追问：想象一下，继续下去是什么样子呢？（一长条）预设1：用“千”数，数10次，10个千是十千预设2：用“千”数，数10次，10个千是一万(得到新的数万)小结：上面都是满十进1（指板书：10个一是1个十……）

12、引入新授过渡：刚才“一万”是怎么得到的？（课件演示过程：10个一千是一万）二、尝试探究，解决问题。（一）认识计数单位“万”1、“一万”的组成（1）提问：想象一下，（指板书方块图）一万里面有几个一千呢？预设：一万里面有10个一千（课件：一万个小方块组成的长方体拆开数，有10个一千）板贴：一万里面有10个一千（2）提问：想象一下，一万里面有几个一百（1片）呢？预设：一万里面有100个一百（策略：1、指右板书一万里有10个一千2、回到左板书指一长条和一片（一万和一百）一万里有10个一千，同是一万里面有几个一百呢？（思考3秒）3、课件呈现）板贴：一万里面有100个一百（3）提问：想象一下，一万里面有几个十（1条）呢）？预设：一万里面有1000个十（板贴）（4）提问：想象一下，一万里面有几个一（1个）呢？预设：一万里面有10000个一（板贴）2、小结：刚才我们又学习了更大的数“万”，还知道（指板书）一万里面有10个千、一万里有……（二）进一步认识计数单位“万”过渡：（指板书）我们刚才用“一”数、用“十”数、用“百”数、用“千”数小方块得到了一万，还可以用什么来数数呢？预设：计数器1、计数器上拨“一万”（师示计数器让生拨出九千遮住数位表依次呈现（千位个位十位百位最后万位）（1）提问：这是多少？（九千）为什么拨这里？

2预设：九千要拨在千位上（板贴：千位黑板画出板贴计数器呈现千位）追问：你怎么知道这里是千位？预设：计数器从右边数起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位就是千位（板贴：个位十位百位）追问：再多一千呢？（直接拨出）千位上的珠子发生了什么变化？预设1：千位上原来9个珠子多1个珠子现在是10个珠子。预设2：千位上九千多一千是十千。副板（分步呈现）：九千多一千是十千（一万）（结合计数器：接下去10千了满十进1，千位满十拨回去，向前一位万位进1，就是一万（板书：把“十千”上移补上“一万”）预设3：一万（板贴一万万位）（1）小结联系：刚才计数器上是怎么得到一万的？（九千多一千）（板贴上计数器与小方块联系：两个都是10个一千是一万。）（2）“一万”的写法过渡：刚才我们通过计数器知道了九千多一千是一万，一万你会读了，那你会写吗？在计数器下面写出：10000提问：1的后面为什么都是0？预设：其他数位上没有珠子表示没有数，所以用0占位。（3）小结联系（引导发现：（1）区分位数与数位a、指板书计数器：到现在我们已经学习了几个数位了？（5个。右到左分别是：个位、十位、百位、千位、万位）这些都是数位（板书）；B、指10000是几位数呢？（五位数板）万位上是1，其他数位都是0.C、示：一千（问：一千是几位数呢？）四位数；D、引导：1000是所有四位数中最小的，那最大的四位数是多少呢？（课件示：计数器9999）；E、指板书：你知道最小的五位数是多少？（10000）最大呢？（课件：计数器99999）；F、课件示：计数器9999和10000哪个大？（五位数比四位数大；数位多的比数位少的大。）

3（2）计数单位与数位的对应（板书）：现在认识了5个数位分别是：个位、十位、百位、千位、万位。它们分别对应的是（竖着指看）：一、十、百、千、万。（再和小方块对应）（3）计数单位间的关系（横着指看）（课件）右—左：小到大，10个一是1个十……都是满十进1；左—右：大到小，万是千的10倍……相邻的数都是10倍关系。（相邻的都是10倍的关系。不相邻的隔一个10的10倍是100倍、隔2个是1000倍）1、多种方式得到“一万”过渡：刚才我们通过计数器九千多一千能够得到一万，还可以通过哪些方式得到一万呢？（3秒）（1）学习单上完成挑战一（2分钟）（2）课件校对交流（板贴：九千九百多一百是一万（9000多1000是10000）；九千九百九十多十是一万（9990多10是10000）；九千九百九十九多一是一万（9999多1是10000）。文字下面写数字与计数器对应（拨出过程）：A、示计数器9000到10000用“千”数，千位满十向万位进1；B、9900到10000用“百”数，百位上满十向千位进1，千位上又满十向万位进1；C、9990到10000用“十”数，十位上满十向百位进1，百位上满十向千位进1，千位上又满十向万位进1；D、9999到10000用“一”数，个位上满十向十位进1，十位上满十向百位进1，百位上满十向千位进1，千位上又满十向万位进1；E、引导发现：都是满十进1）3、小结：同学们可真厉害，又认识了更大的计数单位“万”，并且还知道了一万的组成，知道了千和万之间的关系（进率）也是十。那你会数一万以内的数吗？想挑战一下吗？二、多层训练，深化知识。数数及感知万以内的数1、数一数（1）（1）用“一”数（一个一个数）（交流数数规律：（指前9个数发现？）个位上的数在变，逐次多1，其他数位上的数不变。（最后一

4个数：9多1是十，满十进1，十位在变，其他数位不变）（1）用“十”数（十个十个数）（放手交流同上）（2）用“百”数（一百个一百个数）（放手交流同上）1、数一数（2）提问：你能从九千八百八十七数到一万吗？预设1：用“一”数一个一个数。九千八百八十七、九千八百八十八……九千九百九十九、一万。预设2：用“十、一”数先十个十个数，数到九千九十七，再一个一个数。九千八百八十七、九千八百九十七……九千九百九十八、九千九百九十九、一万。预设3：用“百、十、一”数……课件校对2、说一说提问：生活中有那些大数？（可以课前收集大数）（1）自主学习（2）尝试交流3、练一练P23页T3四、交流总结，评价提升。数数可真有意思，看来数数有自己的规律呢，和同桌说说，这个规律吧。预设：通过本节课的学习你有什么收获？有什么困惑？收获可以是知识性的，可以是能力上的，也可以是情感上的。板题：万以内的数数板书设计：

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