高校本科生辅修现状调查

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1、高校本科生辅修现状调查　　摘要：随着社会对“厚基础，宽口径，高素质”的跨专业人才需求愈甚，各大高校也纷纷开设了主辅修制度，以期培养符合社会和时代发展需求的人才。主辅修制度的开设在取得极大现实性收益的同时，也面临着诸多问题，其中最为严重的是对辅修的功利性和非功利性认识不清，从在制度安排上脱离学生期望与需求。本文将借用韦伯的社会行为的理论框架，着眼于同学参与辅修的不同动因模式、辅修对参与同学的影响，进而对辅修政策的实施情况进行反思。最后，本文也将提供一定的政策建议，以期为我校主辅修制度的完善和推展献计献策。关键词：主辅修复合

2、型人才教育管理一、研究背景12近年来，随着科学技术的飞速发展、社会分工日益精细化与复杂化，社会对“厚基础，宽口径，高素质”的跨专业复合型人才需求也逐渐增大，这一方面表现为复合型人才在科研与就业领域所占优势地位，另一方面则表现为政府以政策形式推动人才培养多元化的改革与探索。例如，在1985年国务院发行的《中共中央关于教育体制改革的决定》中提到“要针对现存的弊端，积极进行教育改革的各种实验，例如实行学分制和双学位制等”，这标志着人才培养多元化的理念在政策实践上得到了正式认可；又如，在1998年颁发的《关于深化教学改革，培养适

3、应21世纪需要的高质量人才的意见》中提到“要积极为学生提供跨学科选修、双学位、主辅修等多种教育形式，培养大批复合型人才”[1]则进一步表现出国家对复合型人才的渴求。目前，许多高等院校均开设了双学位、主辅修课程，并努力推进其学位证书的社会认可。如武汉大学最早于1983年开启了主辅修、双学位制度的试点工作，随后，北京大学在1989年便系统地进行了双学位、主辅修的改革尝试[2]。自2010年下半学期以来，我校陆续在10届、11届、12届学生中学生中开设辅修课程，逐步扩大课程种类和招生规模。迄今为止，我校已开办的专业有英语、法学

4、、心理学等专业，计划开办的专业有汉语言文学（非师范），法公共事业管理（劳动与社会保障方向）、学前教育等九个，预计招收学生为1200余人，涉及人数广，影响层面大，因而进行一个科学系统的辅修制度反馈调研显得尤为重要。二、文献回顾12对主辅修制度的学术研究从强调其政策可行性和正功能，到发现实践问题、提供政策建议，是一个从理论到实践、从思辨到实证的曲折发展过程。目前对主辅修制度的研究文献主要分为三类，初期文献，如北京大学《大学本科培养跨学科知识复合型人才的作法与相关问题探讨》和华东理工大学《第二专业教学模式的研究与实践》，主要澄

5、清“辅修”和“双学位”的概念外延，理清了概念混淆，突出强调了制度确立的正功能。第二类文献发表于主辅修制度确立一段时间之后，此时，该制度本身的局限性和在实施过程中所遇到的困难逐渐浮现出来。如青岛理工大学《关于“主辅修、双学位”模式教育的探索》和哈尔滨工程大学《适应社会发展，培养复合型人才》两篇论文，则以问题视角分别就其所在学校的辅修状况困境进行反思总结，对该制度进行了补充和完善。第三类文献是就以上两类文献的综合和发展，将主辅修制度的实践性局限予以具体化，并提出了相应的解决措施。如发表于《中国高教研究》的《双学位本科教育研究

6、》则在宏观层面上客观分析制度实施状况的同时，也就目前我国的大学主辅修教育制度改革提出建议。目前该领域的学术研究中还存在着以下不足：一是单着眼于对辅修这一宏观概念的剖析，忽视不同类型的学校的不同的特质和办学背景，因而提出的政策建议颇为空洞、刻板，实践性较低；二是忽视辅修参与学生的参与动机和心理历程，未能从学生需求的角度对该制度进行综合全面的评估，未能区分辅修同学的不同动因。三、理论参照——理性行动论视角下的辅修参与动因分析12人的行动可以被划分为目标合理的行动、价值合理的行动、感情行动和传统行动。其中以目标合理行动和价值合

7、理行动最为常见。前者是指以能够计算和预测后果来实现目的的行动；后者指无条件的、有排他性价值、不顾后果的行动。当目标和理性和价值合理性行动以不同的方式连接时，往往容易产生吊诡的现象。具体来说，一方面，许多同学意图通过辅修扩大知识面、优化知识结构、培养跨专业视角；另一方面，对辅修证书和资格认证类证书的追逐也成为辅修参与同学的主要驱动力。这种结合给主辅修制度的管理协调造成极大困难。过于松散的管理必然使某些同学、尤其是旨在获得辅修证书的同学长期缺勤，进而打击老师的上课积极性，破坏辅修班级的学习气氛；过于严苛的管理又会使得追求纯粹

8、知识的同学感到缺乏自主学习的空间、学习负担过重、课业压力过大，最终将提高退修率，造成同学们“形式上的理性但实质上的非理性”的生活方式。四、研究结论（一）参与辅修的动因呈目的性动因和价值性动因并重的局面12目的性动因是与辅修收益相关的动因，包括获取学位证书和为参加某类资格认证性考试（如司法考试）做课程培训；价值性动因则